服务高水平专业建设，提升专业建设内涵
以学生为中心、以成果为导向、持续改进国际专业认证领域通用的三大理念，按照“岗位需求分析—确定培养目标—明确毕业要求—构建课程体系—设计课程标准—设计教学活动—成果达成考核与反馈”的专业建设流程开展专业建设工作，构建学生学习成效评价机制和专业、课程持续改进机制，构建中国特色高水平高等职业院校的专业建设和人才培养模式与标准，服务“双高”建设。
1.开展国际范式专业建设。通过理念导入和实操培训，专业建设教师核心团队深入理解国际主流的教育理念，并运用实施方法和工具，不断进行自我改进，从而帮助提升教学质量管理水平。
2.修订完成符合国际专业认证标准的专业人才培养方案，构建相关矩阵，编写符合成果导向教育理念的课程大纲、单元活动设计。
4.发现专业现有课程对人才培养支撑存在的问题，构建有效支撑人才培养目标和培养规格达成的课程体系。
5.规范培养方案（培养目标、毕业要求、课程体系）的撰写，同时结合专业办学各利益相关方（应届毕业生、校友、教师、用人单位、行企专家）的调研数据，明晰培养目标、毕业要求修订的合理性。以提高专业人才培养质量为目标，以专业建设实际操作模式为工具，优化完善新一轮的人才培养方案，助推本专业教学标准的落地与实施。
6.开展全过程质量监测，包括在校生、应届毕业生、中期毕业生、用人单位的全面监测，跟踪评价培养质量现状，发现培养环节存在的问题，从而进行针对性改进人才培养中的教学、管理存在的问题。
8.开展专业建设第三方评价。第三方评价又称社会评价，它是一种有别于学校内部评价的外部评估形式，主要包括产业界、教育界、行业协会及研究机构等利益相关方共同参与，通过一定的程序和途径，采取各种方式，正式或非正式、直接或间接地评价高职专业人才培养绩效。第三方评价的主要特点是评价主体与评价对象无隶属关系，评价的标准或内容需要评价组织主体和评价主体达成共识。
9.梳理过程性资料，形成举证链条，说、做、证统一。
4.高等职业教育高水平院校第三方办学质量评价体系（试行）
5.高等职业教育高水平专业建设质量第三方评价体系（试行）
6.高等职业教育高水平专业群建设质量第三方评价体系（试行）
7.高等职业教育产教融合、校企合作建设质量第三方评价体系（试行）
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