2020年11月3日，新文科建设工作会议召开。如何在新发展阶段，在百年未遇之大变局和中华民族复兴大局这两个大局下，做好文科人才培养，我认为应充分把握文科的特征，注意以下几个方面。
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传统文科优势学校的新文科人才培养
文科有“守正创新”两重任务，传统文科优势高校在守正方面做的好些，但创新略显不足。我国进入新发展阶段后，对人文、社会科学人才的能力素养要求与20-30年前变化很大。比如过去人文学科毕业生大多成为公务员或在文化单位、出版单位、教育教学单位工作，目前看，除公务员外，新媒体、融媒体吸引了大量文科毕业生。往未来看，20-30年后文科毕业生的能力素质又会有很大的不同。这就需要在守正的同时，通过课程体系的重组，增强学生的学习能力和适应能力。通专融合的培养体系可能是重要的改革方向，增加文科生的科学技术素养。
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要特别注意文科的思维培养
四新（新工科，新医科，新农科，新文科）中，新文科地位特殊的原因是其思维培养与其它三新显著不同之处。文科特别强调“发散性思维”，而其它三新主要可归为“收敛性思维”培养。普遍认为，发散性思维是原创性的重要来源。新文科必须保持文科的发散性思维特征，并将其融入其它三新的培养中，不能因为强调学科交叉而丢失了文科培养的本质。
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要特别注重国际视野下的文科人才培养
文科人才培养，尤其是人文学科的人才培养，比较容易忽视学生的国际视野。在民族复兴的大局下，文科生的国际视野需要大大提升。即便是以讲授中华传统文化为主的文科专业，也应该特别重视中外比较，让学生有全面的人文知识，有跨文化的理解力，才能在走向舞台中央的时候，真正担当民族复兴大任。
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实践能力是文科人才培养的短板
传统认为工科需要实践，但事实上，文科生比理工的学生更需要面对社会，面对复杂的社会环境，文科生的社会实践需要大大增加和增强。社会服务、田野调查，理论教学与实践教学的结合等等，这些新的课程体系，教学模式的改革，对培养新文科人才都是至关重要的。
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交叉融合是新文科的重要改革方向
社会不是因为学科的分类而存在的。社会问题天然是学科交融的问题。为未来而培养文科人才，交叉融合尤为关键。人文与社会、文理、文科与技术科学的交叉融合，会催生一系列新的产业，适应新的人才素养的需求。在交叉融合方向布局新文科专业是必要的。
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审慎看待文科培养的标准
文科人才培养，传统上没有固化的标准培养流程，一校一策比较普遍。课程体系中，前后课程的逻辑关系、递进关系也不如理工科那么清晰。即使同一个学校，不同老师上同一门课的内容、方法也会很不同。标准化的培养是文科的大忌，现代信息技术、新教学模式和手段用于文科生培养，也要个案分析。应鼓励各种尝试，而少比较哪些是落后的，哪些是先进的。
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要特别注意学科建设成果转化为教材体系和教学体系
哲学社会科学领域，中国哲学、中国经济、中国社会、中国政治等等，都在过去40年深刻影响了全球文明进程，必须深度融合学科建设成果转变为教材体系和教学体系，形成一系列新的教材，新的课程。
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传统理工类高校的新文科建设要注意联合培养和学校整体布局
要明确，新文科，培养的还是文科的学生。理工与文科的交叉，有两条走向：一是让理工的学生有人文素养，培养的是新理工人才。二是让文科的学生有现代科学技术的素养，培养的是新文科的人才。两者的重要区别在于专业核心课程的种类。要特别注意，新工科可以从工科基础弱的学科中产生，因为新工科特别注重理科（数学物理等）的基础知识能力。但新文科，基本无法从纯理工的学科中产生。因此，传统理工类高校的新文科建设，应重视与文科强的高校的联合培养，或在学校学科布局的大背景下开展。
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