旧文重温||高校教学之殇

之前，四川大学教学周鼎的网络“自白书”引起高度关注，引发有关高校教师教学与科研关系的热烈讨论。然而，它将高校教学之失位归咎于科研，似乎找错了病因。谌洪果《说说川大周鼎事件：做无愧良心的教师》客观而理性，提供了探讨问题的另一视角。其实，教学之也罢，科研也罢，都已病入膏肓。归结到底，高校病了。现仿周鼎“自白书”体，阐述一孔之见。

1. 教学沦为副业，本来不是科研之错。科研是教师的内功，是教学的保障。没有科研（由科研而积累的学识、理论和思想等）作为支撑，教学必然是苍白的，浮空的。

2. 高校教师不能照本宣科，应该说自己的话，讲自己的观点。没有科研，何来教学？

3. 中小学重在知识积累，教师所授大多是不容怀疑的“真理”、“常识”等，因而教学更侧重于“术”。大学是“研究高深学问”（蔡元培）之所在，教师所授以个人观点、理论、思想为主，因而教学更侧重于“道”。“道”之习得，当然在学术。

4. 教师的职责仍不外乎“传道、授业、解惑”。然而，其次序则应颠倒过来。

第一重境界是“解惑”，教师凭其深厚的学识素养，为学生答疑解难。然而，泛在学习环境下，教师的这一职能将逐步弱化。

第二重境界是“授业”，即让学生融会贯通，学以致用。

最高境界则是“传道”，这里的“道”非类似孔孟之道那种绝对真理，而应该是引导学生独立思考、发明思想。

5. 高校教师应该虔诚于学术，涵养学识，高深学问。唯有学术大师，方才成就教学名师。

6. 高校教师不是演员，无须博得满堂喝彩。有时一些满堂喝彩的教学，看似热  闹，实则庸俗。

7. 社会上，“百家讲坛”式的大师一时煞是热闹。一些浅薄无学之徒巧于迎合，往往吸人眼球而走俏高校讲坛。真正潜心于学术、固守学术“象牙塔”（非贬义），有真才实学的教师反而遭到冷落、无人关注。

8. 高校教师必然是孑孓前行的独行者，有朋友，有同行者，但很难会影从云集。要从学生之中获得普遍的回响，很难。其实，不必完全在意学生的回响，不必将学生的回响作为教师追求的目标。更不能将学生的回响，作为评价教学的唯一或根本指标。

9. 科研并不必然挫伤教学，然而当前的科研的确无关乎教学。因为真正围绕学科专业建设的科研少之又少，纯粹阐释学理性问题的研究十分匮乏。科研与教学相去甚远！

有良知的学者应摒弃那类无益于学科专业建设的科研项目，潜心学理研究，让大学课堂成为学识、理论和思想的高地。

10. 教学沦为副业，病根在体制。教师奔竞于名利之途，官僚风、铜臭味日曛其上，教学无名无利，必然遭致冷落。例如，受商业社会的冲击，教师汲汲于利，心有旁骛，甚至无心于教学；申报科研项目，有名有利，自当全力经营而忽视教学；学校俨成官场，一些教师步入“仕途”，便远离教学，当然也不会重视教学。

11. 各类教学评估、考核、检查盛行。高校教学工作沦为编写教案、教学大纲、讲义，制作课件，撰写种种计划、总结，整理琐碎不堪的教学档案，等等。乃至考试如何命题、试卷如何批改，都有详细规定。管理日益程式化了，教学则走入了死胡同。

12. 近百年前，蔡元培先生力言，“大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所”。当前，高校由“养成资格之所”蜕变为职业培训机构。大学生的终极目标就在于毕业后的找工作。与找工作有关的内容则学，与找工作无关的内容则遭唾弃。教师欲与课堂内与学生探究学问、研究学理，似乎是痴人说梦。