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#说课稿撰写不佳

说课稿的撰写是把所用教育教学理论应用于实践的一种创造性活动，是我们反复推敲说课关键句表达的一份书面材料[3]。在一定程度上影响着说课的质量。新教师撰写的说课稿多为面面俱到式，也有些是确定说课主题后，网上查找的“优秀说课稿”，在说课开始前总会看到门口一堆人在背记着说课稿，为此，提倡采用提纲式说课稿，该种形式的说课稿相对于面面俱到式说课稿具有以下两点好处。

①思路清晰：提纲式可以简单明了的说明说课的环节以及相互之间的联系，在每一部分里面分列出几个小的部分，再在小的部分之间加上串联词，基本上这份说课稿就撰写好了。而面面俱到式说课稿会让说课者本人下意识的依赖自己已经写好每一句。

②不易忘词：提纲式说课稿没有给出完整的表述，所以在说课的时候，可以根据自己的需要进行表述，无需按部就班的依照稿件的内容进行记忆宣读。而一个人如果面对着面面俱到式说课稿，会有意识无意识的跟着稿子念，想脱稿的时候，还会时不时的想想自己当初写说课稿时是否是这一句话，这句话在这妥当吗？这句话能不能接上下面我已经写好的内容呢？在这样的情况下，忘词、紧张就接踵而至，紧接着一系列的问题就随之而来。其实，只要认真设计了这一堂课，说课稿就是你课堂流程和设计理念的集合，无需大费周章背记一份看似优秀实则空洞无味的书面稿件。

在说课过程中，讲台上的说课选手经常出现：“这个”，“嗯”，“然后”等口头禅。这样的口头禅出现多了，评委和观众的印象就下降了，即便是设计再好的课堂，也会在此打折扣。此类问题需要说课选手注意，并在平时勤加练习，也可以将自己的说课录制视频，自己回放观看，发现并改正问题。

新教师参加此类活动少，经验不足，紧张在所难免。克服紧张有以下几种方法。

①转移注意力：可以配合自己的手势，一个人一旦动起来，紧张就会降低，有合适的肢体语言，就能获得评委听众的好评。

②看和蔼的评委：越是紧张越不敢看别评委，更不用说要在紧张的说课环境下看评委，然而在说课的时候，看评委是必须的，在紧张的时候你可以看看和蔼可亲的评委，人在看到别人的微笑之后，心情都是舒畅的，这在一定程度上缓解了压力。

常规说课的时间在10到15分钟（也有少数是在10分钟以内），很多新教师说课的时间没能准确的把握，其中的原因有：①内容容量不匹配，②时间分配不恰当。

对此，在学校刚开始培养说课时就预先准备一些比较常见的说课主题不断进行模拟练习，到了真正的说课比赛时可以根据主办单位的时间要求适当的精简内容，压缩时间或拓展内容，延长时间。另外一个方面，说课时间一般控制在规定时间的95%左右，根据自身对说课要素的理解划分各个要素需要的时间，同时加强对时间灵活机动变通的能力训练，以保证在比赛说课时，能应对各式各样的说课。