把握教学成果的三要素、四特点，离获奖更进一步！- 大数跨境

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把握教学成果的三要素、四特点，离获奖更进一步！

学汇百川教育

2021-12-05

导读：专题培训班科研思维与教改项目申报、教学成果培育申报、结项验收及实践应用直播时间：2022年1月12日-14日

专题培训班

科研思维与教改项目申报、教学成

果培育申报、结项验收及实践应用

直播时间：

2022年1月12日-14日每天19:00-21:00

开展教学学术，形成教学成果，百川小编来分享关于教学成果奖的有关理论和方法。为您分享由曾宪文所撰写的文章《教学成果奖纵横谈》。文章第一部分介绍了什么是教学成果。

教学成果概念的界定

国家教委在1988年10月31日发布的《关于认真做好1989年普通高等学校优秀教学成果奖励工作的通知》到1994年国务院颁布《教学成果奖励条例》，对教学成果的内涵和外延，逐步有了清晰准确的表述。《条例》中指出：

“教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性和实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案，包括：

（1）针对教育对象的特点和人才培养的要求，运用现代教育和教学手段，在加强思想政治教育，开展课程、教材、实验实习基地建设等方面，坚持教书育人，探索教育规律，更新教学内容，改进教学方法，提高教学水平和教育质量的成果。

（2）根据教育目的、教育环境和教育教学规律，在组织教学工作，推动教学改革，开展教学评估，加强专业（学科）、教师队伍和学风建设，促进产学研结合，实现教学管理现代化等方面的成果。

（3）结合自身特点、推广、应用已有的教学成果，并在实践中进一步创新和发展，对提高教学水平和教育质量有显著效果的成果。

《条例》中所称的教学成果涵盖了高等教育和中等以下教育。从时间上看，中等以下教育的教学成果可以从1994年《条例》颁布以后进行，但国家级奖励仅限于高等教育。

2000年5月25日教育部发出了《关于认真做好2001年高等教育国家级教学成果奖励工作的通知》。《通知》继续沿用了《条例》中规定的教学成果定义，外延有所变动。

（1）针对教育对象的特点和人才培养的要求，在转变教育思想，优化培养方案，改革课程体系，更新教学内容，改进教学方法、实验技术，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生知识、能力、素养综合提高，德智体全面发展，提高教学水平和教育质量等方面的成果。

（2）根据教育目的和教育教学规律，在组织教学工作，推动教学改革，加强专业（学科）、教师队伍、教材、实验实习基地、学风建设和现代教育技术应用，促进产学研相结合与各种合作办学，开展评估，建立自我约束、自我发展的机制，实现教学管理现代化等方面的成果。

（3）结合自身特点，推广、应用已有的教学成果，并在实践中进一步创新和发展，显著提高办学效益和人才培养质量等方面的成果。”

从上述历程可以看出，教学成果的概念来之不易，是不断求索的结果，是集体智慧的结晶。其内涵已为大家所公认，但外延与时俱进，富有时代特征，与当前的工作，特别是热点、难点问题紧密相连，基本上涵盖了高等教育教学工作的全部内容。在同一内涵之下，可以有多种外延。中等以下教育的成果外延应当根据中等以下教育内容作出相关界定。

从几个侧面认识教学成果

1. 教学成果的三要素

一项教学成果，需要具备三个条件：理论、实践、效果，最重要的是效果。

从教学成果的定义可以看出，教学成果是在一定的教育理论指导下，经过长期的实践，形成的反映教育教学规律，对提高教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。理论性、实践性和效果是它的三个要素。

按要求，申请教学成果奖要有反映成果的科学总结或论文。科学总结不是一般的成果介绍，它应当运用正确的教育理论，通过理论与实践的结合，形成的具有指导意义的带有规律性的认识，源于实践又高于实践。反映成果的论文可以是结合成果主要内容撰写的理论性文章，如方案构成的指导思想和理论基础，也可以是方案实施过程中或实施后对方案主要内容进行分析与探索性的文章。

教学成果须有两年以上的实践检验期。这是保证获奖成果质量和水平的重要条件，体现了教学成果奖所具有的特性——实践性。

效果是评价教学成果水平的最重要的标准。教学成果能否称其为“果”，“果”的水平高下，关键要看对提高教学水平和教育教学质量有何作用，在教学中的实际应用效果如何。方案再好，没有效果，也不能称其为“教学效果”。

2. 教学成果的4个特点

（1）教学成果有科研的成分但不是科研。教学成果也需要立项，收集素材，研究比较，制定方案，进行实验，分析实验结果，对实际做法、经验进行理论升华，做到理论与实践相结合，也是一种科研过程。但前提是教学，是源于教学、服务教学的一种带有科研性质的教学研究与实践活动。

教学成果奖也不等同于科研成果奖，因为教育教学工作任务是培养人的，不仅要求教学成果体现正确的教育思想，符合教育发展、改革、提高的方向，而且要求获奖者能够坚持四项基本原则，坚持改革开放，忠诚人民的教育事业，教书育人，为人师表。教育教学工作还是门艺术，对有丰富教学经验，教学艺术水平高，教学效果优异，教书育人成绩卓著的教学大师，在评奖活动中也给予了关注。

（2）需要理论、论文但不是论文。教学成果的研究与实践需要教育理论指导，结合实践过程进行理论思考，并予以概括总结，形成论文。但不是纯学术性的论文，必须结合教学活动的实践，体现方向性、思想性、科学性、实用性、新颖性和独创性。

（3）奖励的对象是个人或集体但不是评选先进。教学成果是教师和教育工作者在长期的教学实践活动中通过创造性的劳动取得的。个人在成果获得过程中付出了艰苦的劳动，他们的工作态度、思想、行为值得表彰，但评选的是成果，而不是先进个人或先进集体。先进个人或集体评选的依据是德、能、勤、绩，有先进的事迹，突出的行为，对社会做出了贡献。教学成果奖的评选落脚点是成果，注重取得成果的质量和水平，必须体现正确的教育思想，符合教育发展的方向，对实现培养目标、提高教育质量产生显著效果，在一定范围内有启发、示范的作用。人、果虽不分家，对人但更对“果”。

（4）需要付诸实践、过程体验但不是直接经验。没有理论的指导，科学的总结，理性的思考，规律性的概括，仅仅是工作体会、做法或经验，也不能称之为成果。

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科研思维与教改项目申报、教学成

果培育申报、结项验收及实践应用

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果培育申报、结项验收及实践应用

直播时间：

2022年1月12日-14日每天19:00-21:00

课程背景

为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》文件精神，提升职业院校科研能力和应用性教研能力，更好服务职业教育高质量发展，服务区域经济发展。

课程亮点

【线上教学】

围绕教师科研能力和应用性教研能力提升做系列专题报告；

【互动交流】

学员将随着课程进度，结合自身工作的具体案例，就不同专题进行以案例实证研究和主题讨论为主的深度探索和交流；

【优秀案例与实践】

积极吸收实践的常见问题，总结有益经验和创新案例，通过案例教学为教师项目申报及验收工作积累有效经验。

特约专家 1

曾照香，淄博职业学院副院长、教授，享受国务院特殊津贴，国家首批支持“万人计划”专家，国家首批教学创新团队负责人，国家级教学成果奖主持人。主持完成了2门国家级精品课程，1个国家级教学团队，1项国家教学成果二等奖，1个中央财政支持的职业教育实训基地，1个国家示范院校重点建设专业， 6项专利， 1个省级品牌专业，主讲4门省级精品课程，发表论文30余篇，主编、参编教材20余本，完成20余项市级以上研究课题；组织学生参加全国电子设计大赛、山东省机电产品大赛等获国家一等奖3项、二等奖3项，山东省一等奖32项。

课程内容

版块一

· “双高计划”下高水平高质量教科研项目申报立项、结项验收及教科研成果凝练的研究

1月12日 19:00-21:00

1.项目研究背景意义

2.项目研究方法

3.项目选题及申报立项

4.项目研究与实施

5.项目结题验收及鉴定

6.论文、专著、专刊撰写

7.科研项目反哺教学及典型案例分析

版块二

· 职业教育教学成果培育及教学成果申报的研究与实践

1月13日 19:00-21:00

1.教学成果奖政策解读及背景分析

2.教学成果奖选题、申报及结项验收

3.教学成果的培育及申报书填写要求

4.教学成果奖申报关键环节及注意事项

5.国际教学成果获奖典型案例分析

特约专家 2

刘英霞，山东商业职业技术学院教授，山东大学工学博士后。近年来共在国内外期刊发表学术论文30余篇，主持全国教育科学规划教育部重点课题1项，主持省级课题11项；出版专著2部；主编出版教材3部，其中，全国“十三五”规划教材1部；主持建设山东省精品资源课程1门；荣获山东省优秀科研成果奖3项，其中一等奖1项；获得山东省教育科学优秀成果一等奖1项，参与并获得山东省教学成果奖3项。全国职业院校技能大赛通信与控制系统集成与维护赛项裁判。

课程内容

版块一

· 高质量科研项目申报立项与研究实践

1月14日 19:00-21:00

1.科研项目分类及内涵

2.科研项目申报要素

3.科研项目研究方法

4.科研项目结题与成果转化

5.科研项目体会和认识

课程相关

参加人员：

应用本科、高等职业院校、中等职业学校、技工院校的主管领导、科研处、教务处、教师发展中心、研究院（所)负责人；各院系骨干教师、专业带头人、教学、科研管理人员及相关教师。

直播时间：

2022年1月12日-14日每天19:00-21:00

联系方式

联系人：韩老师

电话：13641117699（同微信）

【声明】内容源于网络

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