最近，很多职业院校老师开始准备今年的职业院校技能大赛教学能力比赛，这是一件非常好的事情，说明学校和老师们开始重视这项比赛，但是我们参赛的老师，面临的第一个问题就是选题。选择哪一个专业？哪一门课程？哪一个教学模块或教学内容？这是都是选题中要思考的问题，毕竟有一个好的选题，往往可以起到先声夺人的效果，离获奖也会更近一点。
下面小编分享自己的选题经验，供大家参考。
选题之前，我们要清楚教学能力比赛是比什么，小编认为主要从以下六个方面来评价一个团队的教育教学能力。
对于大部分课程来说，只属于一个专业，或者说，有的老师所有上的课程属于一个专业，因此，不存在选择专业，也没得选。但对于公共基础课、专业基础课等，存在多个专业都在上同一门课程，那么选择哪一个专业作为比赛的专业呢？建议从以下几个方面来考虑。
一是选择专业办学时间较长的：这样的专业，相对来说教师人数多、教学条件较好、学生人数和毕业生也会多一点，成果也会多一点。
二是选择专业资源丰富的专业。资源是开展教学不可或缺的，毕竟资源多，用于比赛的选择性也多。
三是选择教学文件完善的专业。这是在选题非常有必要考虑的，比如人才培养方案、课程标分准、教案等，好的教学文件会让比赛前的准备工作事半功倍。
四是选择信息手段较多的专业。比赛中不可或缺的，而且在比赛中占居了很重要的作用。
五是选择教学改革实施较好的专业。教材、教师和教法改革较好的专业，为我们比赛奠定一个好的基础。
一个团队只上一门课程，或者说，参赛团队的老师都是上同一门课程的，就没得其他课程可选，也无需再选。但是对于一个团队的老师有多门课程可选时，又如何来确定比赛的课程呢？这常常使得老师们左右为难，小编建议从以下几个方面来考虑。
一是选择团队成员有共同基础的课程，这样不用花太多时间去学习新的知识，毕竟每个老师在参赛时都需要录制一段课堂教学，还要面对评委的各类提问。
二是选择专业基础课程或专业核心课程，如果想参加专业课程二组比赛，建议选择专业核心课程或实践教学比较多的课程；公共基础课程也要选择至少2个学分以上（含）的课程。
三是选择尽量贴近时事和现实应用的课程，这样的课程时代性较好，实用价值较好，借鉴和推广价值也相对较大。
四是选择理实结合的课程，这样的课程易于按照生产实际和岗位需求模块化设计课程，易于实现工学结合、理实一体，易于实施项目教学、案例教学、情景教学等行动导向教学。
在确定专业和课程的基础上，如何选定比赛的教学内容？这往往是选题中最难的一个环节，在选定教学内容之前，我们要思考一个问题：
小编结合《方案》及其他文件精神，对如何选择参赛的教学内容，从注重分析两份文件开始，重点考虑六个方面。
我们都知道，每年的国赛方案出来之前，已经完成了校赛或省赛，因此，大多数学校和省份在组织比赛时，往往是采用上一年度的国赛方案。那么，在选择比赛教学内容时，先分析《2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》（以下简称方案）对公共课和专业课的教学内容有什么要求，明确选题的方向和要求。
从上面可以看出，比赛对公共基础课和专业（技能）课都提出了要求，这是为我们选题指明了方向。
根据团队选定的专业和课程，分析近3年全国职业院校技能大赛教学能力比赛和本省的职业院校技能大赛教学能力比赛获奖作品，这是很有必要的，一是通过分析，从中获取获奖团队的选题关注的方面和内容；二是尽量避免自己的作品出现与获奖作品完全相同的选题，当然这不是绝对不能不同；三是要思考自己团队的选题与获奖作品相比有什么优势和特色。通过分析从中获得启发，为自己选题奠定基础。
相关链接：点击查看2021年全国职业院校技能大赛 教学能力比赛拟获奖项目
下面小编结合《方案》及其他文件精神，对选择参赛的教学内容，谈谈自己的一些经验和想法，重点考虑六个方面。
教学能力比赛的时间是限定的，在确定教学内容时，内容的学习太多或太少都不适宜，因此，在考虑教学内容的难易适度的同时，也要注重容量适中。公共基础课比赛要求选择连续12个学时的教学内容，专业（技能）课要求是选择连续的16个学时的内容。我们在选择教学内容的时候，建议集中在一个模块（项目）或一个专题，最多不宜超过2个模块（项目）或专题。每个任务2-4学时为宜，并做好12或16学时的规划和每个教学任务的规划，保证一课一得，难易适中。
中等职业教育是培养技能人才，高等职业教育是培养技术技能人才，围绕这一目标，在进行选题是要突出能力训练主线，无论是公共基础课，还是专业（技能）课，都要注重学生的能力培养，以能力培养为主线。当然，也要注意参赛的教学内容能力点不能太多，特别是主要能力点的选择不能太多、太分散，重在一课一得。另外，要突出主要能力点的学习效果。
大家都知道，教学能力比赛的前身是全国职业院校信息化教学大赛。2018年，中共中央国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知，文件明确提出要推动信息化教学应用的常态化，提高职业院校教师教学能力和信息素养，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升。从2018年起将原全国职业院校信息化教学大赛调整为职业院校教学能力比赛，纳入全国职业院校技能大赛赛事体系。这不是说放弃信息化手段，相反是更加全面、深入的推进教育现代化。因此，在选择教学内容上，要注重信息化手段的介入，要思考你选择的内容怎么去运用现代信息技术去开发数字资源、管理课堂、提高学习效率、有利于解决教学重点难点、采集教学行为数据、评价学生学习效果等方面。
《方案》中明确提出“围绕立德树人根本任务，构建“三全育人”体系，深化“课程思政”建设“的要求。公共基础课要注重落实课程思政要求，联系时代发展和社会生活，结合课程特点有机融入劳动教育内容，融通专业（技能）课程和职业能力，培育创新意识；要强调培育学生的学习能力、信息素养、精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。专业（技能）课要结合专业特点，做好课程思政的系统设计，有机融入劳动精神、工匠精神、劳模精神等育人新要求，实现润物无声的育人效果；要深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，及时反映相关领域产业升级的新技术、新工艺、新规范，结合课程特点有机融入劳动教育内容，开展劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育。
教学内容的选择要适应新时代对高素质技术技能人才培养的新要求，融入时代热点，关注国家、社会、家庭等各方面的政策导向；关注学校所在区域、地方和学校特色；关注行业发展，新技术、新工艺和新规范；关注职业教育发展和特色等，彰显教育教学特色。比如中国特色学徒制、乡村振兴、中高职衔接、国际合作交流、疫情防控、应急处理、党史教育、航空航天、亚运会、冬奥会、新技术研发、红色党建、文化自信、直播带货、康养产业、智能制造、新兴产业、新一代信息技术、高端装备、生物医药、新能源汽车、新材料、环保等等。
《方案》中明确提出“引导各地各校切实推进国家教学标准落地，积极探索‘岗课赛证’融合育人模式，创新发展线上线下混合式教学模式”。不论是公共基础课还是专业（技能）课，要以高素质技能人才或技术技能人才培养为抓手，主动构建“岗课对接”课程体系、“赛证促学”实践教学形式、“以评促改”评价机制，推动构建“岗课赛证”融合育人模式，提高人才培养的综合性和复合性。因此，在选择比赛的教学内容时，公共基础课的教学内容在突出思想性、注重基础性的基础上，要体现职业性、反映时代性，要紧扣专业人才培养方案，融通专业（技能）课程和职业能力，培育创新意识；专业（技能）课程教学内选取与职业工作过程有密切联系，反映真实工作任务、项目或工作流程、过程的教学内容，能对接行业企业新技术、新工艺、新规范，对接有关职业技能等级标准的内容。
以上是小编个人对选题的一些看法和建议，希望对参加教学能力比赛的老师有所帮助。水平有限，勿喜勿喷。
点击下图获取：国赛备赛指南
