【混合教学】从线上教学走向混合式教学的实践与研究- 大数跨境

学汇百川教育

2022-05-26

导读：点击图片即可查看课程详情2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情催生了一场“停课不停学”的线上教学大演练。在疫

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2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情催生了一场“停课不停学”的线上教学大演练。在疫情得到有效控制后，师生回归课堂，但线上教学期间所产生出的新思路、新方法、新局面为新时代背景下的混合式教学的发展带来了许多好策略和好方法。将线上与线下教学相结合的混合式教学已经为新时代的“教”与“学”方式带来了深刻变革。

本文通过分析教师与学生线上和线下的教学实践活动，尝试总结出新时代背景下，混合式教学应用的方式和策略，并提出更多值得探索和研究的问题。

一、线上教学经验总结，为混合式教学推波助澜

线上教学的优势主要有以下几点。首先，线上教学借用信息技术手段和网络平台互动，可以使所有的学生都有均等的机会看清“黑板”，有均等的机会参与线上学习互动。其次，线上教学有效拓展了学习的时间和空间，课前和课后学习任务布置，使得学生的“学”和教师的“教”得到更多的延伸。再者，线上教学过程中的作业布置、收取、批阅和订正因借用信息技术手段，大大提升了效率。当然，线上教学也表现出了一些不足。如在线互动有时会因为网络不畅而无法得到保障；有些学生自主管理能力不足，在线上学习期间因受电子产品诸多游戏功能的诱惑，不能全身心投入学习等。

基于以上对线上教学的利弊分析，开展线上线下混合式教学显得势在必行。线下学习可以有效避免线上教学期间学生的不受控问题，也为学生健康成长提供了重要的社会环境。

二、混合式教学探究，在实践和发展中前行

我区是“上海市数字教材建设与教学应用实验项目”（简称“数字教材项目”）试验区之一。依托“数字教材项目”，我们将线上学习与课堂教学相融合，在实践中探索和创新混合式教学方法。在探究过程中，我们以“教学设计”“数据”“资源”“互动”为关键研究对象，助力课堂教学，使混合式教学在实践中发展前行。

1.常态化背景下，混合式教学流程示意

从在线教学回归课堂后，师生经历了环境的变化，势必对原教学形态带来了不小的影响。现实课堂与数字化学习的融合把线下班级授课制群体学习优势与网络自主学习融为一体，形成了新的混合式教学形态。我区“数字教材项目组”基于实践，依据教学实情，提炼出混合式教学实践流程。课前、课后提倡开展资源支持下的线上自主学习；课中开展以实践活动为主的线下合作与探究学习，并根据实际需要配合使用技术支持的线上成果分享与实时互动；课后借用网络和信息技术进行作业的批阅与反馈。

2.开展混合式教学，提升教学效能

在课前、课中和课后的教学活动中，混合式教学使得各环节教学效果得到优化，一体化整体设计使得教学效能得以提升。

（1）发挥各自优势，加强教学的整体化设计

教师在进行教学设计时，需要发挥线上教学资源丰富、时空拓展、数据汇聚等优势，结合线下面授课堂教学的行为直接、实时、互动连贯、代入感强的优势，并根据学校与家庭信息化条件，对于线上与线下，课前、课中与课后有整体性思考。

（2）基于线上学习数据迅速产生的优势，加强线下教学调控的能力

优势1：先学后教，以学定教。学生通过预习后再进入课堂，其思维、认知的深度和广度都有所提升。线上学习具有便于收集和汇总数据的优势。通过答题时间、改题过程、错误类型等数据，教师可以对学生进行“学情诊断”，跟踪学生学习痕迹，了解学生的学习习惯和学习态度。精准的“前测数据”分析，能助力教师确定教学起点。

优势2：及时检测，教学调控。线上学习的数据能及时反馈学生的学习效果，将学习过程显性化、思维过程可视化。以此为依据，教师可以及时调整教学进程，改变教学策略，加强薄弱点环节的讲解，有效突破难点，提升课堂有效性，及时反思自身的教学问题。

优势3：关注质量，促进公平。作业能检验教学的效果。在相对比较宽松的时间段内，无论是标准下的客观题数据，还是主观性作业，教师在批阅时更关注学业质量，为基于数据的个性化学习提供可能。

（3）学习成果的线上交流，使得线下师生互动更有深度

课堂是教学主阵地，教师敏感地捕捉到课堂中典型的作业或成果，及时地进行可视化呈现，并充分开展师生、生生的互动。深度互动不仅是对结果的修正完善，更能引导学生比较异同，相互借鉴，产生思维的碰撞，进行深层思考。

（4）整合数字化资源和传统纸质资源，促进优质资源支持下的自主学习

优质资源共建共享是各类资源建设的目标，资源建设与应用始终是同步进行的。目前，资源既丰富又匮乏。互联网上的教育资源很多，但教师可以直接拿来用的却很少。“空中课堂”有大量优质、权威的教学视频资源，如何对其进行合理、有效地利用非常重要。为此，教师必须具有一定的资源整合与设计的能力。宝山实验学校周易老师在学生实验的基础上，通过截取“空中课堂”中的精讲片段，梳理实验过程与结果，帮助学生进一步建立知识结构。之后，周老师还把该视频插入电子教材，发送给学生，便于学生课后自主复习。课堂教学复杂多样，无法一言以蔽之，教师应利用信息技术手段，合理加工，适时适切使用。

在新形势背景下，教育教学从同质化走向个性化不可逆，混合式教学的趋势更不可逆。从外在看，混合式教学是学习环境、学习资源和学习工具的转变，而其本质还是教学方式与手段的转变，其核心则是教学理念的转变。

参考文献：

[1]魏朝晖,骆紫燕,杜鹃.以提高学生学习主动性为目标的混合式教学研究[J].教学理论与实践,2020(33).

（本文作者系上海市宝山区教育学院吴逸民）

（本文刊载于《现代教学》2021年1AB《混合式教学专辑》）