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课程是人才培养的核心要素，是影响学生发展最直接的中介和变量，课程质量直接决定着人才的培养质量。打造一批国家级一流本科课程，是真正推动高等教育教学改革落实落细见成效的标杆举措，也是全力打赢全面振兴本科教育攻坚战的关键一环。
为进一步提升课程建设质量，推广分享一流本科课程建设经验，示范带动一流本科课程建设，本文整理汇总了浙江理工大学5门国家级一流本科课程，供各院校教师学习、借鉴。
线上一流本科课程
《电商创业》
01
课程简介
本课程围绕电商创业过程的重要环节和关键内容，从电商创业发展概况、电商模式与机会识别、产品开发与平台选择、电商创业团队管理、电商创业网络营销、电商创业融资技巧和电商创业商业计划等七个方面进行系统阐述。
02
课程团队情况
胡剑锋，浙江省教学名师，浙江省有突出贡献中青年专家，浙江省新世纪“151人才工程”第一层次和重点资助人员，浙江省中小企业创业辅导师，主持浙江省普通高校“十三五”新形态教材建设项目1项，浙江省第三批省级在线开放课程群建设项目1项，主编教育部“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材1部，荣获浙江省教学成果奖二等奖1项。
03
课程建设情况
（一）课程内容、资源建设情况
课程采用“创业三人谈”的方式进行讲授，课程负责人主持整个谈话过程，同时每讲邀请两位嘉宾参与有关主题的讲解和讨论。嘉宾包括10位电商创业精英和4位电商创业的理论研究专家，为学生讲述自己的创业历程、创业体会和创业经验，并结合课程内容进行归纳、总结和提炼。
课程内容分为电商创业发展概况、电商模式与机会识别、产品开发与平台选择、电商创业团队管理、电商创业网络营销、电商创业融资技巧、电商创业商业计划共七讲55个视频，每个视频10-15分钟，集中讲述一个知识点。课程总时长达到600多分钟，供大学生在线学习。每讲课后均有测试题，以便及时检测学生的学习效果。
本课程网址：https://www.icourse163.org/（中国大学MOOC平台）
（二）课程组织实施情况
本课程每期开课时间均为两个月，两期选课总人数为31843人。其中：第一期选课人数25701人，涉及284所高校和教育机构；第二期选课人数6142人，涉及91所高校。此外，课程还吸引了国（境）外10多所著名高校的优秀学生来观看学习。参加本课程学习的除在校学生外，还有众多具有十多年电商创业经历的社会学习者、相关课程的高校任课教师等。
选修该课程的相关高校
（三）课程考核
本课程采用“课堂讨论+期末考试”的成绩评定方式,在每讲后面均设立开放式的课堂讨论题，引导学员们更多关注电商发展的内在规律及未来趋势。“老师答疑区”和“综合讨论区”主要由任课教师回答学员们关注的课程学习问题和知识性问题；“微信群”由电商创业大咖们负责与学员们讨论创业中的有关实际问题。
两期考核结果中，获优秀证书的学员占参加考核学员的20.64%，获合格证书的学员占参加考核学员的70.64%。说明试题难度适中，结构合理。
（四）课程评价及改革成效
本课程综合评分达到4.8，课程评价327条，好评满满。此外，本课程被引入至少20个高校教育网站，例如上海交通大学教育网、南京大学教育网、复旦大学教育网、华南理工大学教育网、天津大学教育网、电子科技大学教育网、中国农业大学教育网等。关注公众号“笃行教育大讲坛”，获取更多一流课程相关内容及资料。
04
课程特色与创新
（1）创新授课方式，共筑线上课堂。针对创业类课程的特点和要求，本课程采用“创业三人谈”的方式授课，由电商创业者来讲述自己的创业初衷、创业体会、创业经验以及创业教训，由教师结合课程内容和创业故事，来总结电商创业的特点与规律，阐述电商创业者需要掌握的知识与技能，让学生在故事里感受到真实的世界，在学习中领略到创业的魅力与艰辛，在学思践悟后做到知行合一。
（2）理论结合实践，高校衔接社会。本课程邀请10位电商创业精英和4位高校教师参与课程讨论。创业精英主要讲述自己的创业历程、创业体会和创业经验；高校教师则结合课程内容和创业者故事，做出归纳、总结和提炼。
（3）丰富宣传形式，推动示范引领。本课程除在中国大学MOOC上线运行外，部分课程精彩片段还被制作成81个作品发布在抖音上，得到了社会各界的广泛关注和好评，获得了大量的粉丝和点赞。第一个发布的作品访问量已超过1.2万人次。
05
未来建设规划
今后五年，本课程团队将及时更新课程体系、课程内容和教学视频，不断开发和充实课程教学资源，探索多层次的课程教学体系和教学手段，进一步提升课程教学效果和受益面。计划在中国大学MOOC和省级慕课教学平台上开课至少15次，授课人数不少于20万人。具体包括以下措施：
线上一流本科课程
《成衣工艺学》
课程简介
《成衣工艺学》在线开放课程根据工业化制衣基本生产流程组织授课内容，着重讲述现代成衣生产工艺和技术的基本知识、理论和方法，以及成衣加工的新技术、新趋势。课程面向纺织服装专业在校大学生、纺织服装相关从业人员以及对成衣生产感兴趣的社会学习者。通过对成衣工业化生产全流程学习，让学习者系统掌握成衣生产核心模块和关键工艺技术，并能运用于服装产品研发及高质量加工制造，提高解决成衣工业化生产中复杂工程技术问题的能力。
成衣工艺学课程介绍
课程团队情况
教学团队由首批国家级一流本科专业建设点负责人、浙江省高等学校教学名师邹奉元教授领衔，团队现有6名教师，其中教授1名，副教授2名，讲师1名，实验师2名。课程团队成员曾获“国家级教学成果二等奖”2次，“浙江省教学成果一等奖”2次，“中国纺织工业联合会纺织高等教育教学成果奖一等奖”3次；主编十一五、十二五国家级规划教材各1部，主持在研“教育部新工科研究与实践项目”1项。
从左到右：丁笑君、张颖、王来力、夏馨、邹奉元（课程负责人）、杜磊
课程建设情况
《成衣工艺学》课程总视频数65个，视频总时长436.52分钟，涵盖理论知识讲授、实验示范以及实际生产视频。在课程体系设计上，形成了包括教学视频、PPT课件资料、服装生产实例、实验测试等扩展资料，结合网上学习讨论、单元测试、期末测试等混合式、相关联的教学模式。采用团队授课方式，发挥每一位老师的专业特长和讲授技巧，更注重理论、案例与应用的融合。关注公众号“笃行教育大讲坛”，获取更多一流课程相关内容及资料。
学习课程的学习者既有来自国内纺织服装类高校（东华大学、苏州大学、江南大学、北京服装学院、西安工程大学、武汉纺织大学等）、海内外知名高校（墨尔本大学、吉林大学、西北工业大学、中南大学、北京理工大学）共计100余所高校的学生，此外还有较多的服装相关行业从业者，同时本课程被多所高校选为异步SPOC课程。
《成衣工艺学》在线开发课程资料占比
课程评分标准是以“单元测试+考试+课程讨论”成绩为计算依据，总成绩共100分，其中：单元测试占比50%、学期期末考试占比40%、课程讨论占比10%。
课程因其教学内容与先进企业接轨、前沿性较强等特征得到了高校学生及社会学习者的高度认可，评论该课程有较强的实用性和系统性。在选该课程的高校学生中，有一位学生评价课程“结合实际是学这门课最棒的加成，课程为她展示了服装的实际生产，让她能够更深刻地理解书本知识”，在社会学习者中，有一位从事服装销售的学员，她评价课程“为她串联了服装生产的各个环节，让她能更深刻的理解服装工艺对成衣的影响，切实提高了她的业务能力”。
学生评价
课程特色与创新
1. 紧跟产业变化，融入智能制造，紧扣国内服装产业转型升级、提升产业创新能力发展的人才培养需求；融入智能吊挂、RFID等服装智能制造知识点，同时每次开课，课后测试题、综合测试保持60 %以上的更新。
服装智能制造
2. 依托服装设计国家级虚拟仿真实验教学中心，为学习者自行设计并完成虚拟仿真实验和综合性作业提供了便利；将晦涩难懂的知识点加入动画演示，强化了对课程知识的理解与掌握。
视频：铺料过程演示
视频：成衣缝制过程线迹演示
3.课程链接大量的成衣企业生产视频、科研论文、参考书籍、示范案例等学习资源，开拓了学习者的眼界，提高了学习者的实际工作能力和专业素质。同时，为了更好地深化实验学习，课程团队录制了“不同线迹缝纫线耗用实验”、“粘衬剥离强度实验”、“成衣接缝强力与缝合效率实验”视频，便于学习者加深知识点理解。关注公众号“笃行教育大讲坛”，获取更多一流课程相关内容及资料。
视频：粘合工艺参数选择机理
未来建设计划
1. 紧跟服装产业发展趋势，增加服装数字化技术及其产业化方面的学习内容。对国内优质的西服、衬衫等服装智能工厂进行分析讲解，对比服装流水线制作工艺与智能制造工艺，同步服装数字化理论与产业化应用体系，加入更多的新趋势、新设备，拓展学生思维与视野。
2. 依托教育部服装国家级实验教学示范中心及国家级虚拟仿真实验教学中心，制作服装生产过程中的工艺动画，强化课程知识理解，注重课程设计的趣味性、易学性和实用性，让学生寓教于学，寓教于乐。
3. 丰富配套实验视频与测试题目，针对开放课程中网上学生讨论的重点及难点问题，授课团队进行独立讲解演示与知识点配套学习，形成混合式教学，进一步提高学生自主学习效率和解决复杂服装工程问题的能力。
线下一流本科课程
《创作设计》
01
课程简介
02
课程团队情况
03
课程建设情况
线上线下混合式一流本科课程
《服装流行分析与预测》
课程简介
《服装流行趋势预测分析》是一门顺脉历史，对各个时期流行与时尚现象解读，解读时尚现象背后的逻辑事理，结合大数据分析，预判流行趋势发展的课程，课程资源与纽约时装学院等国际时尚之都的一手流行资讯对接。课程探讨各类当下流行现象与时尚热点问题，并分析其所产生的特定政治、经济、文化背景，以及与各类流行现象匹配的艺术思潮。课程结合对服装历史进程与流行演变发展的把握，嫁接时尚跨学科理论，探讨影响流行趋势发展的多元因素。此外，课程打破以往西方视角的流行趋势分析方式与惯性思维，以站立东方看西方的方式解读国际时尚体系与西方时尚现象，使学生通过课程学习提升艺术修养，对流行、时尚的理解，以及对中国优秀传统文化的自豪感。
视频:《服装流行分析与预测》课程介绍
课程团队情况
刘丽娴副教授、博士后系浙江理工大学国际教育学院专任教师、系主任，长期从事时尚文化与流行趋势的相关研究。所带领的“服装流行分析与预测课程教学团队”，以教授、副教授为主体，2020年获评“浙江理工大学优秀基层教学组织”，2021年获评浙江省第一批课程思政示范基层教学组织、浙江省优秀基层教学组织。教学团队近五年获评国家级课程七门次，省部级教学成果奖十余项。
图1 课程负责人 刘丽娴
课程建设情况
（一）课程内容、资源建设及应用情况
《服装流行分析与预测》是一门着眼过去、现在、未来，基于历史视角顺脉解读当下服装流行预测及其发展轨迹的特色课程。主要内容包括服装流行的基础知识、色彩理论与流行、服装史与流行演变、流行趋势预测方法与信息收集、影响流行的因素、当代艺术服装与流行、流行趋势的发展与视觉表述。混合式资源包括：1、课程在线视频资源（线上）；2、课程公众号资源（线上）；3、全球范围合作高校国际前沿时尚资讯（上）；4、国际前沿时尚教育资源对接（线上）；5、依托于学校的WGSN等国际前沿市场讯息（线上）；6、教学实践基地资源（线下）；7、对接课程的时尚产业与品牌资源（线下）；8、课堂教学与专题式研讨（线下）；9、角色扮演与卖场解读（线下）；10、自编十三五新形态教材《服装流行分析与预测》的应用。实现现代信息技术与教育教学的深度融合。关注公众号“笃行教育大讲坛”，获取更多一流课程相关内容及资料。
图2 以站立东方看世界的视角课程重构与思政环节设计
图3 课程案例库汇编
（二）课程教学内容及组织实施情况
基于“聚焦解决问题”的教学宗旨，充分利用慕课与实体课堂优势，符合 “理论——实践指导——辅导——反思” 学习者心理发展循环圈。实现课前、课中、课后环环相扣，课内课外相辅相成，线上线下有机融合。
（三）课程成绩评定方式
运用线上平台与实体教学双轨制评价方式，对学生学习知识的过程与效果综合考核。其中线上视频学习占20%，线上单元测试占15%，线上、线下讨论占10%，最终测试占20%，调研分析报告20%，实验报告15%。
图4 课程评分构成情况
（四）课程评价及改革成效等情况
综合学生自评分、互评分、教师评分的跟踪，发现采用混合式教学后学习效果显著提高。课程受到来自学生、教学督导组、社会学习者的一致好评，课程组更被多家媒体报道。
图5《杭州日报英文版》报道《服装流行分析与预测》课程教学实践
课程特色与创新
课程拓展了大量有关时尚产业、品牌、流行、文化的优质案例，如走进非遗传承人、走进非遗小镇，探索中国时尚的过去、发现时尚东方魅力等，培养具有民族自豪感的时尚人才；嫁接国际优势教学资源，通过对纽约州立大学FIT与北卡州立大学的相关专业课程建设与混合式教学研究，如走近美国棉花公司趋势预测与新产品开发，嫁接国际优势教学资源，开展国际化优质教学资源对接与调研。关注公众号“笃行教育大讲坛”，获取更多一流课程相关内容及资料。
图6 课程资源积累与产业对接情况
未来建设规划
1.后续建设，课程团队将依托浙江省优秀基层教学组织：“时尚品牌与流行文化”优秀基层教学组织的持续建设，陆续推出一批高质量、时尚特色鲜明、对接产业诉求的时尚特色课程，打造浙江理工大学时尚特色课程群。
2.对接浙江省时尚产业与品牌人才需求，依托与多家上市公司的产学研合作课题与浙江理工大学大数据流行趋势研发中心，将高质量时尚人才培养紧密贴合企业实际需求。
3.开展大数据结合的时尚品牌流行趋势前沿学术研究，将时尚大数据技术应用于艺术设计领域，贡献于浙江理工大学时尚跨学科学术与教学团队建设，助力中国时尚发声国际时尚与流行体系。
线上线下混合式一流本科课程
《时尚与品牌》
01
课程简介
本课程作为培养学生掌握时尚原理、设计时尚产品、塑造时尚品牌等知识的专业课，从时尚买手与奢侈品、从传统零售到时尚数字化平台等多角度讲授全球时尚产业布局以及服装产业现状，引领学生掌握时尚的本质，探索品牌的奥秘。培养学生对时尚敏锐的洞察力、对品牌深刻的理解力，增强创新意识。树立正确的时尚观、品牌意识与艺术设计思想，了解全球时尚发展趋向，具备自主学习和终身学习的能力，使学生通过课程学习提升艺术修养，加深对流行、时尚的理解，以及增强对中国优秀传统文化的自豪感。
《时尚与品牌》课程发展历程
02
课程负责人介绍
课程负责人：任力
任力，教授，博士，浙江省高校中青年学科（设计学）带头人，美国纽约州立大学时装技术学院（FIT）访问学者。长期从事服装设计、时尚商品企划、时尚新零售等领域的研究与教学。主讲的《时尚与品牌》课程被评为教育部首批线上线下混合式一流课程、国家精品在线开放课程、国家精品视频公开课和浙江省精品在线开放课程，荣获中国纺织工业联合会颁发的教育教学成果特等奖和一等奖；主讲 被教育部授予第二期来华留学英语授课品牌课程称号。编撰出版了部委级规划教材一本，出版专著4部、译著2部，主持过多项企业委托的时尚品牌领域的课题；曾为国内外知名时尚品牌提供服装产品开发与品牌策划的顾问服务。关注公众号“笃行教育大讲坛”，获取更多一流课程相关内容及资料。
03
（一）课程内容、资源建设及应用情况
《时尚与品牌》立足国际时尚产业前沿，以“时尚”和“品牌”为贯穿主线，从时尚基本原理到产业应用，从国际时尚体系到中国传统文化对当代时尚流行的影响；从时尚买手与奢侈品、时尚产业与生活、时尚店铺、时尚数字化等知识重点、难点与热点都进行了覆盖。课程打通线下与线上资源，实现Online to Offline的教学模式。
大力建设线上学习资源，包括域内资源：含视频课程30节，共360分钟，各章节后题库278个，影音视频约1000分钟；域外拓展资源：全球时尚咨讯网站、时尚买手平台115个，开设课程公众号“时尚与品牌”，分享时尚资讯和信息，累计发送课外知识推文239篇。
《时尚与品牌》课程内容概况
（二）课程组织实施情况
《时尚与品牌》立足于“线上、线下”教学模式的混合，课前学生观看微视频，完成预习，提出疑难点，教师总结学生遇到难点问题进行讲解，课后以小组形式进行实地考察调研，实现课前、课中、课后的紧密结合。
教学实施关系说明
（三）课程成绩评定方式
课程总成绩由线上和线下实训组成，线上占70%，线下占30%。其中线上成绩由单元测验、单元作业、课堂讨论以及考试四个部分的单项成绩组合而成，其中单元测验占50%，均为客观题，多次提交后以最高值为最后得分，课程讨论占15%，考试成绩占35%，均为客观题，多次提交后以最高值为最后得分；线下成绩主要由实践报告组成。
（四）课程评价及改革成效等情况
本校授课累计受益学生近千人,累计授课13次（含专业课和通识课），选修学生除服装设计等本专业学生外，还有艺设、纺织、法政、外语、机电等其他专业学生，同时还受到留学生的欢迎。学生学习积极性提高，爱课程平台课程好评率98%，跨校教学效果明显；有3所同类高校将其纳入该校的设计专业培养计划，社会影响力不断加大，多次被主流媒体报导。
《浙江教育报》报道本课程的教学成果
《时尚与品牌》课程部分评价
04
课程特色与创新
（一）线上与线下混合模式多、覆盖面广，混合环节多样，穿插手段多元。关注公众号“笃行教育大讲坛”，获取更多一流课程相关内容及资料。
课程上线多个教学平台。线上主抓知识的深度与广度；线下通过查缺补漏和答疑、作业辅导；课外实践与考察基地主攻知识的运用实战。课内侧重探讨、分享、问题解决，课外侧重实战检验所学，发现问题，引发思考，实现多元的“课堂翻转”。
（二）国际化、时尚化与实战化特色突出。
课程依托浙江理工大学服装设计的学科优势，汲取美国纽约时装学院（FIT）合作办学成果，凸显国际化特色；国际前沿学术观点与最新产业信息融合时尚艺术视角，课件设计、视频编辑注重视觉效果；开展多元化的线下教学体验，包括：
（1）企业观摩：带领学生前往阿里巴巴、雅莹等知名企业调研；
（2）实地授课：带领学生前往商场、买手店、设计工作室现场讲课；
（3）市场调研：指导学生前往上海时装周showroom调研，完成报告。
（三）构建以案例群、素材库、拓展网站链接、微信推送等形成的“动态时尚资源网”。以激发学习兴趣为导向，提供多渠道、多层次、多体验的教学模式。以跨学科视野，吸收设计、传播等多学科营养，知识点丰富，案例详实，实战指导性强；开设课程微博与微信公众号辅助教学。
（四）以时尚人才孵化为导向，建立域内与域外、线上与线下相结合的考核标准。
05
未来建设计划
1.课程团队将依托“时尚与品牌”浙江省优秀基层教学组织，陆续推出一批高质量、时尚特色鲜明、对接产业诉求的时尚特色课程，打造浙江理工大学时尚特色课程群。
2.对接浙江省时尚产业与品牌人才需求，与浙江省时尚品牌打造合作精研课程战略，精准分析提取品牌DNA并应用于教学当中，将高质量时尚人才培养紧密贴合企业实际需求。
3.开展时尚与品牌的趋势前沿学术研究，与浙江理工大学教学团队建设深度融合，助力中国时尚不断走向世界舞台。
免责声明：转载旨在分享，侵删
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