【课程思政】课程思政教学工作坊方案 免费下载

（一）推进课程思政高质量建设

      2020年教育部颁发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出了课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，全面提升广大教师开展课程思政建设的意识和能力，促使课程思政的理念形成广泛共识，高校立德树人成效进一步提高。课程思政经过两年的建设，高校教师的育人意识和能力有了明显提高。在此基础上，2022年教育部在《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中指出，课程思政存在“硬融入”“表面化”等现象，提出了要全面推进课程思政高质量建设的要求。要求组织开展高校教师课程思政教学能力培训，建设一批课程思政系列共享资源库。建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政教学名师和团队，建设一批高校课程思政教学研究示范中心。开展课程思政教学工作坊，是为了促进高校课程思政的高质量发展，进一步提升高校教师的育人意识和育人能力，为培育一批示范课程打好基础。我们这里讨论的示范课程，既是指校级、省市区级，甚至全国的示范课程，也是指不参加各级示范项目申报，但在学校和同类专业的教书育人中发挥示范引领作用课程。课程思政教学工作坊的第一个目的，是让更多教师在课程思政建设中做出成效，发挥示范引领作用。

（二）打好课程思政建设的基础

      课堂教学设计是高校课程思政建设的基础性工作。如果在一堂课中做好了教书育人工作，可以举一反三，在第二堂课，第三堂课等继续探索课程思政建设的发展。开展课程思政教学工作坊的第二个目的，是为了帮助学员了解中央、教育部关于开展课程思政的基本要求，学习如何挖掘专业课程和教学方式中所蕴含的思想政治教育资源，学习如何将课程思政建设要求有机融入课堂教学设计，使学员在课程思政教学改革过程中有一个良好开端，为未来课程思政教学体系建设奠定基础。

（三）构建与专业教学相匹配的课程思政教学体系

      对于在课程思政建设方面有一定基础的教师，面临着如何构建与专业教学相互匹配、互为支撑的课程思政教学体系，如何参与教学比赛，如何申报课程思政示范课程等更高要求。在全国积极开展课程思政教学比赛、申报示范课的背景下，不少教师渴望参与比赛和评选活动，了解申报和评审要求，分享参赛经验和成功案例。课程思政教学工作坊的第三个目的，是在掌握课程思政基本要求的基础上，了解课程思政教学体系建设要求，了解课程思政教学比赛和项目申报的基本要求，并通过案例介绍帮助学员理解上述要求的内涵，帮助学员积极构建与专业教学体系互为支撑，相互促进的课程思政教学体系，为课程思政示范课建设打好基础。我们学员参加了本次工作坊的学习，做好了课程思政建设工作，即使将来不参加课程思政示范项目的申报或课程思政教学比赛活动，同样可以在校内或本专业领域起到示范引领作用，这与教育部提出的做好课程思政示范引领的要求是一致的。

（一）培养骨干

      培养课程思政骨干教师。学员回到各单位后，可以发挥引领和骨干带头作用，在各单位带动更多教师做好课程思政建设工作。

（二）打好基础

      课程思政建设的基础在教案。无论是参加教学比赛还是课程思政示范课项目申报，都需要提供一堂课的教学设计，少则5份，多则一学期的教案。做好一堂课的教学设计，有利于教师在此基础上举一反三，做好其他课堂的教学设计。经过课程思政教学工作坊的培训，学院可以继续完成5-10堂课的教学设计修改。经过半年到一年的努力，可以构建起一门课程的课程思政教学体系。甚至为参与教学比赛，申报课程思政示范课打下良好基础。

/张 智 强/

上海中医药大学

     上海中医药大学原党委书记、教授。上海市教育委员会思想政治教育特聘专家，上海中医药大学课程思政指导委员会主任，中华中医药学会中医药文化分会副主任委员，上海市领导科学学会副会长，《中医药文化杂志》主编。长期从事大学生思想政治教育工作，发表论文20余篇。编著出版《大学生职业规划与人生发展》《高校德育创新与发展成果选编》《高校思想政治理论课讨论式教学研究》等10余本著作。曾获得上海市教育成果奖特等奖、一等奖等。