【划重点】第三批国家级一流课程申报

每人作为课程负责人或团队主要成员只能参与一门第三批国家级一流本科课程的申报。已获得国家级一流本科课 程的教师（包括作为课程负责人或团队主要成员）原则上不 得再次申报。换句话讲，第一批，第二批一流课程公布的名单中的负责人和团队成员原则上均不得出现在第三批的申报书中（其他成员除外）。

针对这个问题在第二次评审中已经有所体现，但并非常严格执行，一切由评审专家根据课程的建设判断是否有较大改革，且之前并未说明，所以出现了一部分幸运儿再次获得国家级一流课程。但，此次第三批申报通知中特别强调了，相信这一条会作为重要的否决性指标执行。

课程资质——同类课程申报情况（课程负责人或教学团队成员已经获得该课程的荣誉，再次申报需要有较大改革）

虽然这个时间绝大部分高校已经放假了，我想这个寒假老师们将会比较忙，准备最后的冲刺。但是，前期的课程建设已经做好了充分的准备，最后的冲刺也是“锦上添花”。2023年秋季学期将是一流课程最后的一个运行学期，老师们也要做好教学资料的整理工作。

严把政治关、学术关、质量关，注重 课程思政效果，重点考察课程高阶性、创新性和挑战度，坚 持优中选优、宁缺毋滥，确保认定课程经得住检验，起到良好示范推广作用。推荐老师们的课程提前亮相在“国家智慧教育平台”，该平台有严格的内容审查，可以帮你把好质量关。

本次拟认定 4300 门左右线下一流课程、线上线下混合 式一流课程、社会实践一流课程。三类课程不分别设推荐限 额，名额可以打通使用。前两批未使用完的推荐名额可以继 续使用并已计算在内。换句话讲，之前规划的6000门混合式课程数量和线下4000门的数量会根据最后的课程质量进行调整。混合并不是取巧的优势，如果没有做混合硬要报混合，可能会“浪费名额”。

特别建议：

1） 不要为了混合式而混合，反而成了你的硬伤。

2） 不要害怕混合要求高，而特别在意数据和形式，你是否混合老师自己是最清楚的。（线上的教学+线下的翻转课堂）。

3）不要觉得线下课程就不混合了，绝大部分线下课程也在做混合式教学，只是学时安排尚不能达到要求。同样，线下课程也可以将混合式教学改革作为特色。

4）线上课程也需要开展校内的混合式教学改革，所以混合式教学是绝大部分课程的做法。

5、线上一流课程第一次开课时间可以是今年的7月31日（已经很晚了）

6、国际课程的选择有一些“优势”：。在爱课程国际平台及学堂在 线国际版上的课程，与国内平台上的同一课程相比，除语种 不同外，内容和形式有较大差异的，可以单独申报。

7、优化结构

在保证入选课程质量的前提下，充分 考虑不同学校类型、地域分布和学科专业覆盖面，进一步优化课程结构、学校结构、区域结构。推进一流专业、一流课 程联动，鼓励一流专业建设点加强一流课程建设。

抓住特色，支持重点领域，重点区域

8、注重创新。鼓励产教融合、科教融汇，支撑拔尖创新人才培养和“四新”建设，进一步落实国家教育数字化 战略行动，注重在课程设计、教学内容、教学方法、评价形 式上的创新，强调对学生能力、素质的培养，关注创新理念 在教学过程中的落实及课程的应用和示范情况。

1）江苏省2022年开展的产教融合一流课程是一种示范，大家可以关注。

2）上海刚刚申报的一流课程中的政策已经提前了一周发布相关内容，大家可以关注。

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9、重点领域特殊关照：新工科、新医科、新农科、新文科重点领域，特别是国家急需的战略性新兴领域和紧缺专业领域建设的新课程，可适度放宽对教学周期要求。

10、评审赛道：教育部将组织有关专家，按照五类课程评价指标体系对 课程进行网络和会议综合评议。其中，线下课程、线上线下 混合式课程、社会实践课程三类课程，按照中央高校赛道和 地方高校赛道分别参评，部省合建高校按照中央高校赛道参评。

线上、虚仿两类课程突出应用与共享，主要看“数据、数据还是数据”，省属高校课程和部属高校课程一起PK。

11、线下课程也需要有课堂教学改革，包括智慧教室和智慧教育平台的使用：线下课程相比传统面授课程应在内容和教学方式方法上与时俱进，强调对学生能力、素质的培养。鼓励线下课程充分运用智慧教室、智慧高教平台以及线上优质资源开展教学改革。

未完待续

以上来源：慕课背景下的教学重构  作者：余建波