你知道高职院校活页式教材的开发流程是什么样的吗？

最近这些年来，在国家的大力推动下，活页式教材也逐渐在各大高职院校中崭露头角，那么，你知道活页式教材的开发是怎么样的吗？

今天我就给大家整理了关于新工科的活页式教材的开发流程，让你快速了解一个活页式教材是怎么开发出来的，一起来看看吧~

一、明确教材所适用的专业范围

在正式开始活页式教材的开发之前，编写者首先要明确活页式教材所适用的新工科专业范围，这样才能有针对性地收集相关领域最新的企业真实工程案例和相关的新知识、新技术、新工艺和新岗位标准等素材。

由于新工科涉及的技术领域往往具有跨学科融合的特性，因此，新工科活页式教材所涉及的知识领域要更宽泛和多元，对编写者的要求也更高。

二、确定活页式教材的定位

活页式教材的开发与其在新工科专业课程中的定位有关，该课程属于公共基础课程还是专业基础课程？是专业必修课程还是专业核心课程？是平台课程还是专业特色课程？在明确好适用范围后，这就是开发活页式教材所要面对的第二个问题。如果定位是公共课，则要偏向于基础性和通识性；如果是专业核心课程或者专业特色课程，则要考虑专用性问题。

三、组建校企双元的编写团队

建立校企双元的编写团队，可以让行业企业技术人员、能工巧匠和管理人员来填补职业院校专任教师在企业真实的工作过程、技术、标准和规范上的空白。

行业企业的技术人员负责提供典型的生产工艺流程和案例，转型升级的新技术、新方法、新工艺和新标准，基础数据、图像、视频等原始素材，相应的职业新标准和岗位新职责，参与案例、插图、文稿、微课等资源的建设；

高职院校教师则负责对新的职业能力进行整理完善和教学化处理，对职业能力按教学规律进行逻辑序化，合理设计可持续发展的知识内容，融入课程思政保证素质目标实现，系统设计可视化、立体化的教学资源，总体统筹活页式教材的编制。

四、形成真实企业案例库

在组建好编写团队后，就要根据课程对学生知识、技能和素质的培养要求，从相应的新工科专业领域挖掘真实的企业案例。以内部讨论、研讨会等方式紧紧围绕新知识、新技术和新技能，对案例全面分析，明确解决案例问题所需要的知识、能力和素质要求。

特别是涉及具体企业技术标准、检验标准、岗位工作标准、工艺标准和企业文化等方面的内容，必须要进行二次加工，使其符合学生的认知规律，适合学校的教学要求，并重新梳理和设计，形成可以用来进行参考的案例库。

五、确定编写体例框架

在建立案例库后，开发团队就要确定活页式教材的编写体例框架。确定编写体例需要结合课程在知识、能力和素质方面的具体目标，基于新知识、新技能和新规范对新工科专业学生的新要求，在经过团队讨论和评审之后才能确定。

虽然目前对活页式教材的开发还没有形成统一的体例格式，但活页式教材多以项目为载体，以任务为驱动，以过程为导向，注重前后知识点的链接，因此，其编写体例框架可以参考下图：

六、编写教材提纲

在确定了活页式教材编写体例后，开发团队就要开始编写教材提纲了。教材提纲需要根据新工科专业的人才培养目标、课程定位和具体的课程知识体系结构，确定教材的章节数量，每个章节对应的知识点、技能点和素质要求，每个章节的具体载体任务和对应的职业能力目标、遴选的工程案例、需要的信息化资源数量和形式等，特别是思政教育和劳动教育的内容要贯穿始终并恰当融入，最终形成总体的教材编写提纲。

开发团队还应组织对教材提纲的讨论和评审，邀请外部专家参与指导，保证教材的编写符合“够用、适用和好用”的要求和成效。编写提纲一旦确定，后续将进行分工编写。

七、进行编写实施

开发团队在这一环节需要根据提纲的任务分工进行教材的具体编写工作，一般分为以下7步：

八、开发配套的数字化资源

由于活页式教材具有“教学生态入口”的属性，它可以融合各种类型的信息化和数字化资源，提高学生学习兴趣，拓展学习空间。海量的数字化教学资源可以极大地丰富活页式教材的内容，满足教师的个性化教学要求。所以开发配套的数字化资源不仅能丰富教学内容，还能大大延长教材的使用寿命。

要开发新工科活页式教材的数字化资源需要依据新工科课程的知识、技能和素养要求，仔细分析每一个模块的具体内容和教学目标，根据模块内容所涉及的应用场景梳理出详细的知识点、技能点，根据学情调查梳理重点和难点，选择合适的信息技术手段。设计出符合教学标准的信息化资源，主要包括文字、图片、音频、视频、动画等多种媒体形式，让学生能够通过智能手机、电脑等终端获取，大大提高教学成效。