【课堂教学】教学设计三部曲（教学目标+教学策略+学习评价）

教学设计需要坚持系统观，教学最重要的目的是引发和促进学生学习，而确定课程中的教学目标是教师在教学设计中必须做出的基本决策。通过“教学目标的选择与提炼”主题工作坊，引导大家一起通过辨析教育目标、课程目标和教学目标之间的区别与联系，并在确定教学目标的时候一定要兼顾教育理念、培养方案和课程目标。

教学目标的选择与提炼需要从学生角度去思考，需要重视“以学为中心”。李斌锋从课程现状分析、学习对象特征分析、教学目标分析、教学目标设计、教学目标的可理解性等方面详细介绍了选择和提炼教学目标的一般过程和方法，明确了好的教学目标既要可理解和可量化，又要注意从低阶到高阶的过程性。

“教学策略的设计与实现”主题工作坊从大家已有的感性认识出发，明确了教学策略的概念和组成，包括界定具体教学目标、编写课时计划和测验、激发学生动机、呈现教学内容、让学生成为学习过程中的积极参与者、实施评估活动、计分等各环节，大家一起探讨教学策略设计和实现的要点，如何运用有效的教学策略解决教师“怎么教”和学生“如何学”的问题。

现场的老师们围绕“学生已有知识”和“练习与反馈”两个主题，通过案例分析和游戏体验，一起讨论和反思了在教学策略的设计中如何注重考虑学生的已有知识，如何注重练习反馈促进学习的关键点。

※ “目标导向的练习”，结合“针对性的反馈”，对学习至关重要。

• 聚焦于某个具体目标或行为标准

• 以学生的当前行为表现为基础，具有恰当的难度水平

• 具有足够的数量和频率，能使学生达到行为表现标准

• 把练习聚焦于某个具体目标或标准

• 确定练习的恰当难度水平

• 练习的累积

• 告知学习进步并指明努力方向

• 恰当的安排反馈时间

教学评价要围绕教学目标而开展，明确评价对象不仅有学生，还有教师和教学过程，具体在应用中要综合考虑和借助它的诊断、激励、调节和教学作用，并结合诊断性评价、形成性评价和功能性评价的不同功能进行综合应用。

价值和预期能够激发学生的学习动机，引导和维持他们的学习活动。价值包括成就价值、内在价值、工具性价值，而在教学中，需要更多的满足学生的成就价值和内在价值。学习活动和学习评价的设计要理解价值和预期的作用，借助他们激发学生的学习动机。

把学习材料与学生的兴趣关联起来；提供真实的、现实世界中的任务；显示出与学生当前学业的关联；向学生解释高水平技能与未来职业的关联；指明并奖赏教师重视的学习活动；展示教师对本学科的热爱。

确保目标、评估及教学策略的一致性；给与学生适度的挑战；布置具有合适挑战水平的作业；尽早提供成功的机会；明确阐释教师的期望；提供评分细则；提供针对性的反馈；公正；引导学生以正确的方式看待成败；教授有效的学习策略。