开课学院：化学与化工学院
课程名称：仪器分析
课程平台：智慧树
课程类型：专业必修课
授课教师：苏爽月
开课年级：2017级本科
面向专业：化学及工程工艺专业
学生人数：115人
多难兴邦，责无旁贷；艰难困苦，玉汝于成。在这一特殊时期，因“停课不停学”，我与学生们共同克服了种种困难，结合现实的学习条件，将《仪器分析》这门课程设计为以中国大学MOOC平台所建立的课程为基础，采用智慧树平台+知到APP直播的方式，以云班课平台上传学习资料，以云班课APP记录学生的考勤及记录对学生上传作业的评价情况，并以微信群辅助答疑互动等多种教学模式相组合，开展同步教学。在线教学主要特色：“慕课共享课程+智慧树直播课堂+微信群辅助教学”的混合式教学模式，并将“课程思政”融入到专业课教学过程中。
1.课程设计说明
没有好的“思政”教育进行价值引领，课程任务就会失去“灵魂”，课程教学就会迷失“方向”，课程教学过程中的知识传授、能力培养与价值引领三者之间就容易发生割裂，甚至造成冲突。针对这一“痛点”，我结合社会主义核心价值观与“崇德尚学、厚积薄发”校训，制定了“爱党爱国、遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、团结协作、奉献社会、持续创新”7个课程思政指标点。并在教学评价与反思等环节明确考评标准，确保指标达成。在工作推进过程中，树立以“知识传授与价值引领相结合”为目标，进一步挖掘、细化仪器分析这门课程隐性育人功能，注重在价值传播中凝聚知识底蕴、在知识传授中渗透价值熏陶的核心理念。课程思政突出价值引领，培育文化自信。
2.教学模式的设计
本课程的教学模式为“形散神不散”的方式，紧紧围绕着“知识传授与价值引领相结合”的目标来进行教学设计。教师通过云班课平台发布课前预习提纲、思考题、知识要点、慕课网址链接等学习资源；采用智慧树平台+知到APP直播的方式进行同步授课。学生通过在相应平台的自学、互助讨论及与老师问答的方式，掌握大部分知识，并完成知识框架的梳理（笔记及思维导图），以及解决大部分的思考题；最后，按要求将完成的笔记、作业、思维导图、学习心得及分组协作完成的短视频上传到相应的“作业/任务”通道中。
3.教学内容的设计
在教学过程中以“润物无声”的方式，选取与思想教育相融合的知识点自然切入。例如，在讲解发展史的时候，介绍中华民族由古及今在诸多领域取得的伟大成就与杰出代表人物，激励同学们志存高远，脚踏实地，将追求个人理想融入到民族复兴的历史进程中去。在讲解仪器分析的任务与作用时，结合时下疫情，既可以让学生深刻认识到仪器分析在对新冠状病毒的检验中发挥的重要作用，又可以对学生进行家国意识、社会责任意识教育。以“诚信守信”为切入点，强调科研工作者应该本着科学客观的态度、实事求是的原则，“干一行，爱一行”的敬业精神，工作中不篡改实验数据、不编造实验现象的科学态度，使学生明白“差之毫厘，谬以千里”的道理。通过“服务学习”提升实践能力，培养公共服务意识。要求学生发挥专业特长，团结协作，为学校、社区或企事业单位解决实际问题。通过志愿服务了解行业趋势，为职业发展开拓渠道，同时践行“关怀他人，服务社会”的理念。鼓励学生积极参加《大学生创新创业项目》，培养学生不断探索、创新的精神，使学生更快适应社会日新月异的发展，掌握终身学习的能力，将来成为推动科技进步的领军人物。
1.采用智慧树平台直播
采用智慧树平台直播的优势，在于可以将课件提前上传到网络上，教师讲授与学生答疑互动分段进行，这两个时段可不同时占用网络——既满足了学生渴望与教师实时互动的要求，又能够最大限度地减少在直播过程中发生网络缓冲、卡顿的情况。
教师通过展示PPT，对所发布的学习内容中重点和难点进行穿线讲解。为适应此平台不能在线板书的特点，需要提前对重点、难点内容详细分解，并清晰标注出推导的过程，以便在讲授时，学生可以轻松地解决课前困惑的问题。
在讲授过程中，为检查学生理解的程度，教师往往提出难度更大的问题与学生互动；而学生在跟随老师解决难度递进的问题时，也能够逐步解除疑惑
2.针对突发情况的备用方案
在课堂直播中，有些学生因为突发的恶劣天气等不可抗拒的原因，导致网络不畅通，不能观看直播。当直播中发现这一问题时，我们立即采用辅助方案——微信语音同步播报，以弥补这一缺憾；而且，语音中的内容同学们还可以在课后反复收听和学习。
3.课堂互动
由于条件限制，师生双方不能实时看到对方的状态。为拉近双方的距离，减少“开小差”的情况，教师需要采用多种教学手段引起学生的学习兴趣。除了语言要更加生动幽默、PPT更加清晰明了，还要经常与学生借助不同的渠道进行实时互动。学生与教师沟通最快的方式，是以弹幕的形式在教师设置的“课堂答疑”通道中发送自己的问题与答案。并且，有相同问题的其他同学也可以对此疑问进行同步复议。
4.课后答疑
为弥补直播课上时间有限、学生学习情况有差异的不足，教师建立了微信群及QQ群（QQ群便于视频等大文件的传输），以方便课后学生与学生之间的互助讨论、教师与学生之间的答疑解惑、活跃气氛。
课后答疑与讨论
5.评价与表扬
教学评价是教学的重要组成部分，是激励学生主动学习、改进教师教学的有效手段。评价学生的方法多种多样；不止是固化的，还可以从多维度、动态地考察，并且能够追踪到整个学习过程中发展变化的轨迹。主要有以下几种形式：
1）课堂活动表现评价：出勤、参与互动情况，在教学APP上都有记录及相关数据统计。
2）个人资料式评价：上传到教学APP的笔记和作业、分享的文献等，便于学生反复查看及自主反思。
3）学习成果式评价：小组讨论时“头脑风暴”中的创新性思维；创新项目中的研究成果等。
4）结果测试式评价：课堂投票（即选择题答题方式）、必答、抢答题的完成情况、测验及期末考试成绩。
比较而言，线上直播教学与线下见面授课存在很大不同。虽然《仪器分析》有些理论比较抽象，但是，因为它的应用领域几乎涉及到我们生活的方方面面，所以，同学们对每种分析方法并不陌生。只要我们案例选取适当，就特别容易激起学生学习的兴趣，将传统模式下的被动学习变成主动去探索、创新。
在互动环节，因为可以同时在线提问与解答，所以，几乎实现了全员参与。
充分利用网络资源，在“玩乐”中学习，在和谐的氛围下协作完成任务；从中既获得了知识、掌握了解决问题的技能，又体会到了身为传播文化使者的神圣感、奉献社会的责任感。
1.选择直播教学的平台与教学方式要适合实际情况，不能一味跟风；
2.课前准备要充分，合理设计预习提纲及思考题，有利于学生举一反三，逐步深入地学会解决问题；
3.授课的PPT一定要精心制作，画面清新、突出重点，逻辑合理，配合图示及公式的文字说明要言简意赅；
4.线上互动的内容和时机也要提前安排妥当，并设定成填空、选择投票、抢答等多种形式；
5.及时评价与反馈，有利于提高学生的学习及完成任务的兴趣，增加对学习的热度及探索欲。
老师上课非常认真，每次都会提前很久到达网课的教室，课前提问，还会出习题巩固知识，一次不会讲两次，特别有耐心。知识讲解得也非常的清晰，设立多种教学环节，让我们能够更加积极的参与到网课当中去。
——化学008王昌捃
本学期的仪器分析的课程，给我的印象非常深刻，不单单是因为它是我的必修课，它还有很多值得我喜欢的地方。
首先仪器分析在化学领域里有着重要的地位，因为它在实验检测方面的突出贡献，各种精密仪器的测量都为实验成果大大的提高了准确性。其次这门课在我们的生活中同样也发挥着重要的作用，与我们的生活息息相关，在食品检测、环境监测等诸多方面，发挥着重要作用，保障着我们的食物安全以及良好的环境。最后，也是十分幸运在这学期遇见了认真又负责的老师，教我们仪器分析这门十分重要的课。喜欢老师对我们可亲的态度，喜欢老师上课时细致的讲解以及课后的活动，给我带来了很多乐趣并且学会很多知识。
在这疫情期间，非常感谢老师的辛苦付出，老师您辛苦了！
——工艺036李妍
老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，课堂设置头脑风暴、答疑、上传作业、举手等环节，使我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃。整节课学下来有收获、欣喜，使我们对此门课程兴趣浓厚。老师讲课总是给人一种明明白白的感觉，例如在光学分析法这一章节，内容很多、关系繁杂，而老师清晰的讲课思路及深入浅出的表达，让我们能很快的接受，并且从中我们不仅知道“其然”，也知道“其所以然”。希望今后还能有和苏老师学习的机会。
——化学033孟祥玉
通过老师的耐心讲解，我对仪器分析这一课程的学习，对常用仪器的基本原理、特点、使用方法和应用都有了大致的认识和掌握。这门学科的实用性强、应用广泛。它的方法和基本思想如逻辑思维,对以后的科研和日常的工作有巨大的帮助。
——工艺007刘雨晴
学习了仪器分析这门课程后，我知道了仪器分析方法是以测量物质的某些物理和物理化学性质的参数来确定其化学组成、含量或结构的分析方法。而且老师讲课的方式有趣而生动，让我们在欢乐的氛围下学习到了有关仪器分析以及分析化学的专业知识，还知道仪器分析应用非常广泛，可应用于物理学、医学、生物学、地质学、环境科学、农业等多个领域，总之学习了这门课让我受益匪浅。
——工艺045王朝雨
本学期《仪器分析》这门课程已经结束了，我们在教与学的过程中克服了重重困难，经历了教学相长。就学生而言，他们从懵懂到收获颇丰，不再是温室里娇弱的嫩苗，在责任与担当面前像一朵朵绽放的花蕾，散发着沁人心脾的馨香。而“课程思政教育”对我而言，才刚刚起步；还需要进一步挖掘、细化仪器分析这门课程的隐性育人功能，注重在价值传播中凝聚知识底蕴、在知识传授中渗透价值熏陶；在实现教学中突出价值引领、培育文化自信和民族自信的目标中，还是任重道远。“课程思政”教育教学是一个浩大的工程，需要我们整个教育系统真正明确并掌握了课程思政教育的原则与策略，才能使各门课程之间“同向同行”，达到“协同育人”的目的。
