工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
       2013年组建了独立法人社团组织——中国工程教育专业认证协会。在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上，中国成为《华盛顿协议》组织的第21个成员。

《华盛顿协议》是本科工程教育学位互认协议。1989年由美国，英国，加拿大，爱尔兰，澳大利亚，新西兰六个国家的民间工程专业团体共同发起和签署。该协议主要针对国际上本科工程教育学位(其学制一般为四年)资格互认，由各签约成员确认已认证的工程教育学位，并建立毕业于任一签约成员，已认证专业的人员均应被其他签约国(地区)视为已获得从事工程工作的学术资格。

事关专业生存
国家制度安排，谁忽视谁就被淘汰
事关教师饭碗
明确每位教师的责任与贡献，挂钩绩效
事关学生发展
聚焦学生核心能力素养，学习四年与收益四十年
事关学校声誉
通过认证情况公布，彰显学校办学质量高低

2005年国家工程师制度改革，2008年全面启动工程教育认证，2012年建立国际实质等效的中国工程教育认证体系，2013年成为华盛顿协议预备成员，2016年正式加入华盛顿协议认证结果，实现国际互认，2019年探索中国特色三级专业认证制度，服务一流本科专业建设。

2005年之前探索试点土木建筑类等专业评估

2006年到2012年全面推进以实质等效为目标

2013年到2016年成熟完善，加入WA

2016年之后，中国化特色发展

在我国遵循以下理念：

学生为中心，产出导向，持续改进
一 、是强调以学生为本，面向全体学生，将学生作为首要服务对象，学生和用人单位对学校或专业所提供服务的满意度，是能否通过认真的重要指标。

二、 是强调以学生中心与学生学习产出为导向，对照毕业生核心能力素质要求评价专业教育的有效性。

三 、是强调合格评价与质量，持续改进专业认证，强调工程教育的基本质量要求是一种合格评价。

制度建立与实施
      具有完善的学生学习指导职业规划，就业指导，心理辅导等方面的措施，并能够很好的执行落实。
学业形成性跟踪
      这学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价，保证学生毕业时达到毕业要求，完善的指导体系，特色的指导措施，丰富的指导活动。

本专业培养德智体美劳全面发展，适应国家机械工业及相关领域经济建设需要，具备科学精神与人文素养，掌握机械产品设计机电控制系统设计和机械制造工艺与装备设计等方面的理论知识与技能具有创新意识，实践能力和一定的国际视野，能够在机械工程等相关行业与领域从事机电产品和系统的设计制造，研究开发工程应用及运行管理等方面工作的高级工程技术人才。

预期毕业五年左右，能达到如下目标

一 、工程知识
      能够将数学自然科学工程基础和专业知识用于解决机械工程领域的复杂工程问题。
二、 问题分析
      能够应用数学自然科学和工程科学的基本原理识别表达，并通过文献研究分析机械工程相关领域的复杂工程问题，并得出有效的结论。
三 、设计开发解决方案
     能够针对机械工程领域的复杂工程问题设计，满足特定需求的机械系统，机械零部件或制造工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，综合考虑健康安全，法律文化，社会以及环境等因素提，出完整的解决方案。
四 、研究  

      能基于机械工程的基本原理，并采用科学方法，对机械工程领域的复杂工程问题进行研究，包括设计实验分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效的结论。
五、 使用现代工具
      能针对复杂机械工程问题开发选择与使用恰当的技术资源，现代工程工具和信息技术工具包括对复杂机械工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。

六 、工程与社会
      能基于机械工程相关背景知识进行合理分析评价，机械工程实践和复杂工程问题解决方案，对社会健康安全法律以及文化等的影响，并理解应承担的责任。
七 、环境与可持续发展
      能够结合当前环境和社会的背景理解和评价机械工程领域复杂工程问题的工程实践，对环境社会可持续发展的影响。
八 、就业规范
      具有人文科学素养，社会责任感，能够在机械工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行相应的责任。
九 、个人和团体
     能够在多学科背景下的团队中承担个体团队成员负责人的角色。
十 、沟通
      能够在机械工程领域复杂工程实践过程中，与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿，陈述发言清晰，表达或回应指令，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。
十一、项目管理
     了解并掌握机械工程管理原理和经济决策方法，并将之应用于多学科的工程实践中进行项目管理。

本质
工程原理
必须运用深入的工程原理进行分析，才可能得到解决。
特征一
多因素
涉及等方面技术工程和其他因素，并可能相互有一定的冲突。
特征二
抽象建模
需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现创造性。
特征三
解决方法
不是仅靠常用方法就可以完全解决的。
特征四
标准规范
问题中涉及的因素，可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中。
特征五
利益攸关
问题相关各方利益不完全一致。
特征六
综合性
具有较高的综合性，包含多个相关联的子问题。

15%自然科学类
与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程
30%工程基础类
符合本专业毕业要求的工程基础类课程专业基础类课程与专课程
20%工程实践类
工程实践与毕业设计论文
15%人文社科类
人文社会科学类通识教育课程

1958年，江西工学院机械制造工艺及其设备专业
1984年，江西工程大学机械制造工艺设备及其自动化专业
1993年，南昌大学机械设计制造及其自动化专业

（工程教育认证专家进入我校现场考察时间为10月25号—10月27号）

一、了解工程教育认证的意义，OBE理念本专业培养目标以及与自身密切关系，以饱满的热情积极加入到本专业工程教育认证工作之中。
二、自觉遵守校规校纪，形成良好学风和考风，主动学习，勤奋进取，积极参加学校组织的各项课内外科学文化活动，积极参加健身活动，主动参与学校优美环境宿舍卫生整治维护中，努力展示莘莘学子的良好精神风貌。
三、必须每节课把手机放在手机袋，严禁携带食品进教室，禁止上课抽烟等行为，要注意行为举止，要对专家组礼貌有问候，上课不能迟到，提前十分钟到教室。

一 、OBE理念学生是否理解工程教育认证的OBE核心理念。
二 、培养目标与毕业要求学生是否了解本专业的培养目标和毕业要求？
三 、实习实践条件，学校为同学的自由发展提供了哪些条件？实验室实践基地条件是否充分？
四 、课程教学与考核所学课程的内容范围深度教材是否合适，教学方法能否为同学所喜爱烤蛇，结果是否反映同学的真实水平？
五 、教师教学态度，教师教学态度对一年级学生增强报考志愿的了解，是否对第一志愿报考时对专业的了解程度，了解途径报考理由。
六 、毕业与就业对毕业班学生增加对教育的了解，学校为同学就业提供了哪些条件？就业情况是否满意？就业岗位与自己的能力结构是否一致？

不忘初心！牢记使命！坚持工程教育认证，面向产出的核心价值，推动专业持续改进。

END