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游戏对孩子的重要性
孩子是透过游戏成长的，只要曾经照顾过婴儿的人都不难发现，从婴儿时期开始，孩子就会做游戏：他们尝试着把各种软的硬的东西塞进嘴里，然后再吐掉；他们也会从自己无意识发出的各种声音中获得乐趣并乐此不疲。等他们再大一点的时候，用一张纸挡住脸，又露出脸就可以让他们乐不可支。再然后他们会爱上吐口水或者和尿泥，开始跑，开始跳，开始和小伙伴过家家，开始结盟，也开始排挤……不可否认的是，在整个过程中，孩子的诸多能力得以发展，他们通过游戏来学习周遭的世界，他们通过游戏学会感受、学会表达、学会创造、学会规则、学会用健康的方式和人建立连结产生互动，学会处理孤立和嘲笑，学会面对负面情绪，学会沟通和协商的能力……
有人曾问过一条鱼：在水中生活是什么样子？鱼回答：什么是谁？然后，鱼问这个人：生活在空气中是什么样子？人回答：什么是空气？
而游戏之于儿童，就如同水之于鱼，空气之于人那样重要。
学龄前儿童游戏的一般分类
功能性游戏：三岁儿童典型的简单、重复性活动。有可能涉及物体或者重复性肌肉运动。
例如：重复移动洋娃娃或汽车。蹦、跳、卷起或摊开一块黏土。
建构性游戏：儿童操控物体用以生成或建造某物的更为复杂的游戏。4岁左右发展出来，建构性游戏使儿童能够检验身体和认知技能，并练习精细肌肉运动。
例如：用积木建造一个娃娃屋或车库，玩拼图，用黏土捏动物。
学龄前儿童游戏的社会性分类
平行游戏：儿童在同一时间用相似方式玩相似的玩具，但没有彼此间的互动。学前期阶段早期颇为典型。
例如：儿童坐在一起，各自玩着自己的玩具车，拼自己的拼图，或独自用黏土捏动物。
旁观者游戏：儿童仅仅注视他人玩耍，自己并不参与。他们可能静静观看或者给予鼓励或建议等评论。常常出现在儿童想要加入一个游戏团体时。
例如：一个儿童注视另一个儿童团体玩玩偶、汽车或黏土等。
联合游戏：两个或更多儿童通过共享或转借玩具或工具进行互动，尽管各自做着不同的事情。
例如：两个各自搭建自己的积木车库，可能会来回交换积木。
合作性游戏：儿童真正与他人一起玩耍，轮流做游戏，或发起竞赛。
例如：一组儿童一起玩拼图，有可能轮流拼图。儿童一起玩布娃娃或汽车，可能会轮流和布娃娃说话或一起决定赛车规则。
可以看出，儿童游戏的难度和儿童自身的能力是正相关的，并且是相互促进的。也就是说当儿童还不具备某种能力的时候，不要急着催促他进入下一个游戏的阶段。此处省略若干强迫孩子进入合作游戏阶段的案例……
推荐游戏
艾玛，太多好玩的了，我不要码字了，我要去玩儿去了！
不过最后还是要补几句重要的，
游戏有多么重要，通过游戏能获得什么，
港真啊~
这都是我们这些无趣的大人的视角，
对于孩子来说，游戏之所以有趣，就是因为它毫无意义。
游戏就是游戏本尊啊！
这才是游戏的真谛！
THE END
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