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劳动教育，我们准备好了

中国人力资源和社会保障出版集团

2020-04-01

阅读本文会占用您10分钟，但您会更了解劳动教育～

劳动教育

我们准备好了

3月26日，中共中央国务院下发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，您知道吗？

教服中心

听说了，但不是很清楚。

老师

那我们一起来看看当天的新闻联播的报道吧

教服中心

我们真的要做好劳动教育工作，但是我对劳动教育还有些疑问。

老师

什么疑问呢？我看看能不能帮您解决。

教服中心

劳动教育的概念怎么理解呢？

老师

我引用檀传宝教授的一段描述，看看能不能帮您解答。

教服中心

一、劳动教育的基本内涵

“劳动教育”是以提升学生劳动素养的方式促进学生全面发展的教育活动。由于“劳动价值观”是劳动素养的核心内涵，“劳动教育”也可以定义为是以促进学生形成劳动价值观（即确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，热爱劳动和劳动人民等）和养成良好劳动素养（形成劳动习惯、有一定劳动知识与技能、有能力开展创造性劳动等）为目的的教育活动。

在劳动价值观方面，劳动教育要努力帮助学习者：

1	确立正确的劳动观点、积极的劳动态度（即具有“劳动精神”），拒绝“好逸恶劳”“不劳而获”等错误的价值观；
2	形成尊重、热爱劳动过程、劳动成果和劳动主体——劳动人民（“劳动精神”的体现）的价值态度。

在养成良好劳动素养（狭义）方面，劳动教育要特别强调：

1	促进学生具备一定劳动知识与技能，成为全面发展的人；
2	发展学习者创造性劳动的潜质，成为新时代所需要的创造性劳动者；
3	形成良好的劳动习惯，成为“流自己的汗、吃自己的饭”的有尊严、有教养的现代公民。

二、劳动教育的基本特征

劳动教育作为以提升学生劳动素养的方式促进学生全面发展的教育活动，有如下基本特征：

劳动教育具有普通教育的特征。亦即，劳动教育旨在落实全面发展的教育方针，具有普通教育的属性。从马克思主义经典作家开始，“教育与生产劳动相结合”等劳动教育命题的着眼点就在于培育在体力、脑力上均获得全面发展的人。劳动教育具有立德、益智、健体、育美等较为全面的教育功能。因此，虽然职业教育往往包含较多的劳动教育成分，但是劳动教育却是覆盖不同教育类型的教育形态，职业教育、普通教育、大中小幼不同学段的教育，都要开展劳动教育。而由于这一普通教育的属性，劳动教育在基础教育阶段具有更为重要的意义。

劳动教育具有价值教育的属性。如前所述，劳动教育区别于当代社会以发展基础技术能力为核心目标的“通用技术教育”等概念。劳动教育所要培育的劳动素养，当然包括形成劳动习惯、有一定劳动知识与技能、有能力开展创造性劳动等，但劳动价值观才是劳动素养的核心。虽然劳动教育的开展离不开具体的劳动形式以及专门劳动技术的学习，但真正健康的劳动教育则应当特别注重核心目标的达成，即努力帮助学生确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，努力帮助他们形成尊重、热爱劳动过程、成果和劳动主体——劳动人民的价值态度。

3	劳动教育具有强烈的时代特征与社会属性。由于人类劳动的形态处在不断演进的过程之中，劳动形态也在不断变化，具体表现为脑力劳动的比重不断增加、新形态的劳动不断形成。所以劳动教育包括参加体力劳动，但又不能狭隘理解为简单的体力劳动锻炼。劳动教育应依据劳动形态的演进而与时俱进。创造条件让学生参加服务形态的劳动、创造性劳动等，形成当代劳动教育的新方向。此外，劳动价值观形成的基础是社会大众对劳动价值的真实确认，若社会没有尊重劳动的分配机制与舆论氛围，学校的劳动教育必然孤掌难鸣，难有实质成效。因此，学校必须与家长和社会携手合作才能取得劳动教育的实效。

综上所述，对于劳动教育相关概念以及劳动教育本身的上述分析对于今后劳动教育的开展有几点方向性的启示：一是劳动教育不等于一般性的活动、实践等，劳动教育要义在于通过劳动培育受教育者全面发展的人格；二是劳动教育不等于具体劳动技术的学习，劳动教育当然包括劳动技术的学习，但劳动教育的核心目标应当是劳动价值观的培育；三是劳动教育包括但不等于体力劳动锻炼，那种有意无意将劳动教育等同于20世纪五六十年代“学工、学农”等劳动教育旧形态的思维，已经无法适应21世纪中国全面改革开放的社会实际。在当前形势下劳动教育应当大力倡导，但劳动教育要落到实处，其观念与实践无疑都应当与时俱进。

这个解释可以解答您的疑问吗？

教服中心

可以，很全面的。

不过，我还是想探讨一下劳动教育的价值本质

老师

好的，那还是让檀传宝教授来解答吧。

教服中心

什么才是“劳动教育的价值本质”？我们不妨从马克思、恩格斯的有关论述里寻找某些关键智慧。

马克思、恩格斯至少从三个角度表达了对劳动价值的看法：

首先，“劳动是一切价值的创造者”。即不仅劳动创造了财富，而且创造了人类自身、美与人类的全部文化。因此，劳动以及劳动者具有“无上光荣”的价值。

其次，劳动者反而被自己所生产的产品、生产过程、劳动价值符号(如货币)等劳动要素所奴役的劳动价值的异化，是现代资本主义制度的罪恶，应当通过社会变革特别是社会主义的实践予以拨乱反正。

最后，劳动是脑力与体力的统一，“劳动过程把脑力劳动和体力劳动结合在一起”。机器大工业、现代社会的分工导致了体力劳动与脑力劳动的第二次分离，也必将促进两者在更高水平上的结合。社会主义教育应当努力贯彻教育与生产劳动相结合的原则，以培养具有健全体力和脑力的新型劳动者、不断提升自由个性的“全面发展的人”。因此，在马克思主义者看来，劳动教育的本质目标是，也只能是：通过适当的教育途径培育具有健康劳动价值观、追求社会正义、实现体力脑力结合，以及养成具有自由个性的“全面发展的人”。

因此，健康的劳动教育应当强调的重点当然是：

(1)劳动价值观：

劳动、劳动者光荣；好逸恶劳、不劳而获可耻。

(2)社会制度正义：

反对和逐步消除劳动异化，鼓励受教育者追求“按劳分配”等社会主义分配原则与社会制度正义。

(3)现代教育观：

教育应当与生产劳动相结合，培育具有自由个性(在劳动过程中也就是具有劳动的内在热情与劳动创造性)的“全面发展的人”。

当特别强调的是，劳动教育虽然包括劳动技能学习、调节紧张学习生活等功能，但其最核心、最本质的价值目标却只能是：培育学生尊重劳动的价值观，培育受教育者对于劳动的内在热情与劳动创造的积极性等劳动素养。后者为本，前者为用，劳动教育在实践上切不可本末倒置。

檀教授说的太对了，我还有个问题，之前看到过要开展劳动教育必须解决好三个理论问题，能再详细介绍一下吗？

老师

当然没问题。

教服中心

开展劳动教育必须解决好的三个理论问题

应当旗帜鲜明地坚持马克思主义劳动（价值）观

“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干”（陶行知语）是一个任何健康社会都应该遵守的基本价值原则。中国是社会主义国家，高度重视劳动教育更是社会主义教育性质的重要体现。马克思主义经典作家在哲学、经济学、教育学三个维度对劳动价值观均有十分重要的论述。具体表现在：

在哲学上

马克思主义者强调劳动创造历史、劳动创造人本身的历史唯物主义价值观。

在经济学上

马克思主义者强调：劳动创造价值；符合社会正义的分配原则应当是按劳分配、最终应当是按需分配。

在教育学上

马克思最重要的贡献在于提出了人的自由与全面发展（“体力+脑力”）、教育与生产劳动相结合等重要主张。

总之，马克思主义经典作家极为重视劳动对人类及其个体发展的重要价值。建构有中国特色社会主义教育体系、开展健康的劳动教育，应当旗帜鲜明地坚持马克思主义劳动价值观、教育观。

应当正确理解劳动教育与德、智、体、美育四育的关系

“教育与生产劳动相结合”这一命题表述本身已经表明，劳动与教育在逻辑上是相互结合的关系。

对应于身体与精神（知、情、意）诸元素，体、智、美、德四种素养是人的基本素养。劳动素养十分重要，但它是德、智、体、美素养的综合，劳动教育里既有价值观教育，也有创造力、美感、身体素质的锻炼。劳动教育是人的基本素养到真实社会实践的“中介环节”，逻辑上并非德智体美一个维度。为了强调劳动教育的重要性，教育方针上可以将德、智、体、美、劳并列，但是在概念理解、政策实施上却要注意对这一概念做更为准确、专业的把握。因为只有有了准确的概念把握，才会有更为稳妥、切实的实践方略。

简言之，在学校教育中，劳动教育更多的是要通过德育、智育、体育、美育等日常教育生活去实现。当然另一方面，劳动教育虽然要涉及劳动知识、技能、美感、体能等等全面的培育，但是又必须明确：劳动教育的核心目标只能是德育——劳动价值观（情感、态度、价值）的培育。

应当高度关注劳动形态、教育形态的时代演变

建国以来我国第三产业（即服务业）占比不断提高这一发展趋势表明：我们在开展劳动教育时：

一要特别关切“劳动新形态”

二要关注“劳动教育新形态”

前者要求我们注意避免将劳动仅仅理解为“生产劳动”或者经验性地理解为工业、农业劳动等“体力劳动”的有限形态，而要与时俱进、特别关注消费性劳动、创造性劳动、复合性劳动等新劳动形态。

后者则要求我们注意：劳动教育不能仅仅被理解为简单的认知性学习（“进课堂”），而应当特别关注各学科的间接教育、隐性课程等教育形式；特别注意综合课程、实践性学习、社会服务、终身学习、智慧学习等教育理念的落实。

现代教育已经越来越不等同于学校教育。劳动教育，某种意义上也首先是一个成人教育、社会治理的课题。如果我们的成年公民好逸恶劳、追求不劳而获，如果社会分配制度过分畸形、诚实劳作得不到应有的报偿，学校劳动教育就很难取得真正的效果。因此，一定要注意处理好教育改革与社会治理的关系，也一定要实现学校劳动教育与社区、家庭教育的有机结合。

谢谢檀教授的讲述，也谢谢你的介绍。我们准备开展劳动教育，但是苦于没有教材。

老师

中国人力资源和社会保障出版集团为劳动教育量身打造适合老师教学、学生学习的劳动教育教材。

教服中心

本书采取综合课程的设计方式，以四个学习主题：

1.劳动的价值纷

3.劳动的主体

2.劳动的形态

4.劳动的准备

组织课程内容。内容选择尊重学生学习主体，贯彻发现式学习、欣赏型德育的理念，以及价值性、建构性（研究性学习）、综合性（生活性）、审美性教育原则，帮助学习者在主动探究的过程中实现正确劳动价值观的有效学习。

通过这本书，不仅可以使我们深入理解劳动对人类历史发展的决定性作用，体悟劳动造就精彩人生的重要价值；还可以了解劳动形态的变迁，探讨不同劳动形态及其价值，形成尊重劳动、平等对待不同劳动者的价值观；同时，在对辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的讨论中，明晰合格劳动者应该追寻的品格，并探究如何通过自己的劳动赢得尊严、借助相关法律维护合法权益；此外，还可以使我们认识学校学习、社会实践、家务劳动的重要性，并在不同的劳动实践中学以致用、得到全面锻炼，为成为新时代合格的劳动者做好准备。