在疫情期间，我们曾采访了来自北京的妈妈雨溪。
原本，雨溪一家三口居住在顺义区寸土寸金的高档社区。待女儿到了入学年龄，为了帮助女儿找到最好的国际化学校，雨溪可谓是花费了“洪荒之力”。几年的时间，几乎跑遍了北京所有的国际化学校，但都是扫兴而归。
雨溪感叹北京的国际化学校“要么是请了一帮外教，就打着双语或者国际学校的旗子；要么为了升学率，用公立学校的那套教学模式和思维方式，去教国际课程。”
后来，雨溪干脆一家三口离开北京，来到了宁波，女儿选择在宁波赫德学校读书，故事终于有了圆满的结局。（注：北京也有赫德学校，不过当时雨溪的孩子学籍不符合朝阳区要求）
其实不止是雨溪，我们接触过的每一个宁波赫德的学生与家长，在谈到学校时，语气里都满是骄傲。
不过，今天我们这篇文章的分享主题有些不一样。前不久，我们邀请了宁波赫德的两位老师Linda与Yanru来做客我们直播间。在直播现场，我们问了很多家长在升学路上普遍焦虑又关心的问题：
英美同申有什么策略及误区？
走体制外路线，中产家长如何把钱花在刀刃上？
学霸和普娃分别如何培养？
孩子没有动力，不爱学习，该怎么办？
两位老师的分享可谓是干货满满。
Linda Lin
赫德学校执行董事 & 资深升学指导；
伦敦政治经济学院经济系学士；
毕业于香港圣保罗男女中学和英国海丁顿中学；
熟知国际升学规划和体系，A-Level数学及经济学满分。
Yanru Wang
赫德、赫贤学校学生导师；
哈佛大学 教育学硕士；
Wesleyan University 经济学学士；
高中就读南师附中本部，并以AYA交换生身份赴美。
英美双申规划要趁早
但不是每个孩子都适合双申
这两年，关注英美同申的家长越来越多。
对比美国藤校，以牛剑为主的英国G5，对中国学生显得尤为慷慨。拿今年的数据举例，美国八大藤校加起来在大陆高中发放的offer不超过120枚（不同平台数据统计有微弱波动），但另外一边，今年牛剑向中国学生发放了430+枚offer，倘若加上其它三所英国G5院校，这个数据还得翻上几番。
当美本卷生卷死，但录取具备极大的不确定性时，越来越多家长们不再“单压”，而是选择做“风险对冲”，即英美同申。
那么，选择英美同申，家长们需要如何规划以及要避哪些坑呢？在回答这个问题前，我们有必要了解英美大学的录取逻辑。用Linda的话来讲，英美大学的底层逻辑是不一样的。
比如，以英国G5为主的大学是公立性质的大学，它们的funding（财务）来源于政务拨款，所以英国本科是三年制的，以及学生在本科阶段就可以读法律、医学（美国大学本科阶段不开设医学、法学专业），因为英国政府需要在最短的时间内用最高性价比的方式培养专业型人才。
而以藤校为主的众多知名美国大学是私立性质的，它们的资金来源以校友捐款为主，比如耐克创始人给自己的母校斯坦福捐款4亿美金，因此美国私立大学更倾向于招收那些在某种程度上能改变世界、改变行业的综合性人才，即这些人才在走入社会后，或将有能力反哺母校。
所以我们可以看到，美国顶尖大学录取，申请者的成绩好是远远不够的，学生还需要为社区做出贡献，具备创造性、领导力等特质，而英国顶尖大学，不太看重学生钢琴弹得有多好，游泳游得有多快，假设学生申请的是经济专业，英国大学更看重申请者对经济学本身的知识钻研得有多深。
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由此推演，如果一个学生在某个专业上有明显的优势，他可以选择英国主申，美国辅申；如果一个孩子他性格很多元，非常有人格魅力，他可以选择美国主申，Yanru分析到。
当然，英美同申对学生的时间管理也更有挑战，比如美国ED和牛剑申请时间很接近，这就需要孩子更早准备与规划，“可以早一点把SAT、语言成绩考出来，文书的脑暴可以在11年级快结束的时候尽早完成等。”
不过，不是所有学生都适合英美同申。
如果一个孩子比较内向，不太喜欢和人交流或者表达比较学术派；与此同时，他本身喜欢做学术型的钻研，并且钻研得很深，这样的孩子在牛剑的环境可能更舒坦。另外一些孩子，如果他到了11年级，还完全没有想好自己要读什么专业，这样的孩子申请美国大学会更适合，因为美国大学通常会给学生1-2年的专业探索时间。
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另外，Linda还指出英本录取正在呈现新的趋势——英本开始美本化，这一点也同样值得家长关注，这主要表现在两个方面。
其一：在过去，申请英国顶尖大学只需要提交A-level的成绩，但因为孩子们通过刷题，很多人都拿着4A*甚至5A*的预估分去申请时，大学越来越难以分辨A*的含金量，因此英国会像美国大学一样，去追溯学生更早期的分数与成绩。A-level只能反映学生高中最后两年的成绩情况，越来越多的英国大学会要求申请人提交九年级、十年级的成绩。
其二：在过去几十年里，只有牛剑需要面试，但是如今我们可以看到这一趋势正在被打破。比如，如今帝国理工几乎所有的专业都需要面试。这不排除，当英国大学审核材料的人手充足，加上申请者的材料日趋相似时，越来越多英国大学也会增加面试环节。
消费降级下，钱更应该花在刀刃上
孩子就读国际学校、双语学校，除了学费硬性开销，还有诸多隐藏开销。
比如，我们见过很多孩子每年花着五位数去课外补习；到了申请季，还有些孩子花几十万甚至上百万请留学顾问。这并不是中产家长的钱赚得很容易，而是家长抱怨太多国际化学校升学指导老师形同虚设，他们只能向外求助。
但在Linda和Yanru看来，有些钱是花得不值当。
拿补课举例，“80%甚至90%的补课是没有太大作用的”，Linda一针见血地指出，“很多时候，家长让孩子去做额外的课外培训，是为了缓解自己内心的焦虑，因为家长不知道让孩子做什么。”
但孩子的成长需要适度留白，如果一个孩子的周末和晚上的时间都被安排、规划好了，他反而会丧失内驱力。
不过，也有例外情况，如果这个孩子是刚刚转轨到体制外，适度地补习英语是没有问题的，但绝大数情况下的补课是没有必要也是没有意义的，“孩子成绩不好通常不是能力的问题，而是心态的问题”，Linda说。
如何解决孩子的心态问题，如何点燃孩子内心的火苗，如何激发孩子主动学习的欲望与激情？这才是最为关键的，当然这也对老师的教学方法提出很高的要求。
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除此之外，语言成绩、读写能力、如何选课、如何规划、如何写文书......是每一个体制外孩子都会面临的层层关卡。
于是，我们看到为了托福去报托福班；为了SAT去刷题；为了申请，花费几十万请顾问，运气不好还会遇到无良机构.......真金白银投入了不说，还不见得有效果。
但在宁波赫德，学校会为赫德学子“一站式”解决以上所有问题，比如：
在小学阶段，学校会鼓励孩子大量阅读，尤其是英文原版阅读，为孩子的日后的写作打好基础。
在初中阶段，孩子在九年级之前托福成绩目标90+；其次，这一阶段培养学生从阅读到写作能力的转换。
在高中阶段，学生升入九年级时，会面临选课程体系以及选课问题。宁波赫德同时拥有A-level前置课程与美高AP课程，这时学校会根据学生的情况匹配最合适的课程。确定课程体系后，宁波赫德还会提供选课指导，选课会结合孩子兴趣的同时，最大化地突出他的优势。
在大学申请这块，宁波赫德有专门的“升学天团”，大门随时为学生敞开。
“我们其实花了很多心思帮孩子去对接校外资源”，比如，Yanru举例，有一个学生很喜欢橄榄球，除了在校内鼓励他成立自己的橄榄球社外，赫德老师还帮他连接到NFL(National Football League），希望帮助学生在这个暑假去NFL实习。
另外，与其它学校不同的是，如果家长有需要，宁波赫德并不排斥引入外部资源，甚至会在合适的时机，帮助家长匹配到最适合的外部顾问。一方面，宁波赫德的老师更了解自己学生的情况；另外一方面，市面上的顾问究竟是“真大神”还是营销出来的“伪大神”，赫德的老师也更为了解。
当然，还有些富有才华的学生根本没钱请顾问，甚至学费都缴纳不起，为了帮助这波学生，宁波赫德开设了“全球学者奖学金”项目，一旦获得该奖学金，所有的费用，宁波赫德都会为孩子包揽。
咨询奖学金项目
可扫码咨询
不要给孩子贴标签
普娃和牛娃都是闪耀的个体
在普校当鸡头，还是在牛校当凤尾？
这也是困扰很多家长的问题，因为在有些学校，为了追求漂亮的升学榜单，学校会把资源倾斜于成绩名列前茅的孩子，但是在宁波赫德，孩子们不会因为成绩差而被忽视。
或者说，每个孩子在宁波赫德都有独属于自己的学习、成长节奏。
具体来说，宁波赫德的每个学生都有一份独属于自己的Schedule，这份时间规划表，通常在孩子读10年级时会交到每位赫德家长手中。家长能清晰地看到接下来的每一个节点，每一个寒暑假，孩子应该做什么，以及应该要完成什么目标。
比如，一个托福80分的孩子和一个托福108的孩子，因为学习进度不同，他们的下一步的学习规划都有不同的侧重点。
Yanru班上有一个学生小A，他在进入九年级时，托福已经到110分，而小A的同班同学托福成绩还在90-100分之间。这时在课程选择上，小A就不需要像其他同学那样继续学综合英语，而是可以提前进入到SAT的备考。
与此同时，小A自己提出来要提前学习AP世界史，学校帮小A匹配到了行业内名师帮他一对一上课。另外，因为小A还对政治历史很感兴趣，于是学校的升学指导老师带着他一起申请pioneer，并拿到录取。相当于小A在九年级就进入了一个通常十年级、十一年级学生才能录取的一个夏校项目。
还比如，在今年以及往届，宁波赫德有孩子因为高尔夫打得很好分别被圣母大学（美国前20）、西北大学（美国前10）录取，这些孩子的教学schedule(计划）就和其他学生有很大不同。因为他们要花大量时间训练与打比赛，在训练与比赛时间结束后，宁波赫德会安排专门老师为孩子们补习。
而对于那些比如托福成绩相对落后的学生，学校不会因为所谓的“拉齐”，而让学生去考SAT，因为通常情况下，“托福要考到105分再去考SAT是最好的，不然托福90多分就去学SAT，意义不大。”
另外，Linda指出，我们不要妄自菲薄，过早给自己的孩子贴上“普娃”的标签，因为在某种程度上，这会限制甚至害了孩子的发展与成长。
我们要给予孩子自信与能量，“每个孩子都是闪亮的个体，孩子才十几岁，他们的人生才刚刚开始。”Linda说。
孩子没有目标没有动力，该怎么办？
还有一类孩子，是最让家长痛苦与无可奈何的。
他们有的厌学，没有目标与方向，有的沉溺于网络游戏或者短视频，对于这类孩子，“家长千万不要放弃，因为家长可能是孩子的最后一根稻草。”Yanru说。
事实上，每个孩子天生都具备好奇心、求知欲，“很多时候，我们的孩子不爱学习，不是孩子自己的问题，而是学习的评估方式出了问题，孩子可能不爱考试，不爱被安排，不爱死记硬背，不爱反复的、无用的练习，但他天生有探索世界的欲望”，Linda补充到。
面对一个厌学的学生，我们首先要找到背后的原因。“是因为学习方式不适合我，老师的教学方式让我很难受，还是上课我听不懂，或者还是因为其它什么原因。”
当解决了背后的矛盾，每个孩子都会潜力巨大。
在最早期的时候，Linda接触了一些十年级甚至十一年级的孩子，第一次托福模考只有26分、30分，但是在宁波赫德经过一年的学习后，孩子的成绩考到了96分。
除了学习方式的改变，背后还有学习的心态的转变。如果一个孩子成绩不好，他经常被家长否定、打压，这样的孩子内心是没有力量的，学习更不会有动力，“我们一定要鼓励并相信自己的孩子”，Linda说。
另一些孩子沉溺于游戏，他可能是迷恋游戏闯关中不断解锁、不断获得成就与被认可的感觉，而这背后通常是孩子或者在学校不被看见，或者在家庭里不被认可与支持，有的甚至有着剑拔弩张的亲子关系，面对这类孩子，“我们可以拉着孩子一步步走出来，帮他在现实生活里找到目标、意义以及与学习的信心、动力。”Linda说。
当然，除了老师，孩子的成长也离不开家长的托举。在不同的成长阶段，家长可以为孩子做什么呢？Linda总结了以下几点：
小学高年级阶段:帮助孩子不断收窄/精选兴趣以及相关活动，开始放手让孩子适当自己面对挑战，受挫，并与他一起反思;每个月共读一本书/一本杂志/看一场电影，注重讨论感受而非纯体验;
初中:开始探索深刻的学术方向:从宽门到窄门的“挣扎感”;养成课外大量读书的习惯;适当参加社区性活动，关注时事，就世界性新闻、家长自己的人生挑战等，把孩子当成年人一样对话;
九年级:全力突破英语作为技能和工具的学习，托福90+;深度引领一项自己最热爱的事情并思考:我如何能让我所在的家庭、学校、社区更美好?
九和十年级:开始参加合适水平和自己最擅长的领域的竞赛，全面掌控自己的生活和独自面对挑战。“别让你的爹妈插手你的申请，我们从文书上就能嗅到成年人的味道。”芝加哥大学招生官。
教育要以终为始，在宁波赫德，每个老师都坚守着一个共同目标，除了把孩子送进最匹配的大学，还要培养孩子们成为一个个完整、幸福的个体。
