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教学科研 | 电子电工课程教法改革典型案例

福州机电工程职业技术学校

2024-07-01

导读：浅谈新型启发式教学法在电子电工实训课程中的应用

浅谈新型启发式教学法在电子电工实训课程中的应用

电子电工课程教法改革典型案例

电子电工实训课程教学是培养学生实际应用能力和技能的重要途径和手段，但传统的教学方法面临着很多问题，如基础知识的单一性、课堂教学实施过程中学生动手实践能力、学生的创新能力和实践技能欠缺等。如何提高电子电工实训课程的教学效果以及提升学生的课堂体验感，成为电子电工实训课程教学研究的重要方向。而启发式教学法能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习内驱力，达到良好的教学效果。

01.

实施背景

电子电工实训课程是中等职业教育中实用性较强的课程之一。课程标准专注于提高学生的专业技能水平以及提升学生对实际工作的兴趣，为行业培养优秀的复合型技术型人才。但是，当前的电子电工实训课程面临着一些问题，如理论性太强、缺乏实践性和创新意识等。这些问题的存在已经成为阻碍专业发展的主要因素，特别是实训课程的教学效果无法得到显著的提高。

启发式教学法作为一种注重引导培养学生实践能力和创新思维的教学指导思想，以其特有的优势广泛应用于各个专业教学领域中。通过启发式教学法的引导，学生可以在实践中探索和发现新知识，进而提高实际应用能力和提升创新意识。本案例将探讨新型启发式教学法在电子电工实训课程中的教学整体设计、教学实施过程、成果成效、经验总结、推广应用等，为电子电工实训课程教育教学领域的研究和实践提供一些有益的思路和经验。

02.

主要做法

激发中职生学习内驱力的新型启发式教学：教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从中职生的实际出发，创设教学情境，激发中职生自身需要的内部动机，使他们对学习本身感兴趣，使用教育技术、融入课程思政，以启发他们思维、培养主动学习和实践能力为重点，注重中职生自信心培养、成就感获得，促进可持续全面发展的一种教学指导思想。

下面以《电工技术基础与技能》的实训课程“室内照明线路的安装”为例，简单阐述新型启发式教学法在电子电工实训课中应用的教学实施方案。

（一）教学整体设计

1、教学内容重构

为贯彻落实启发式教学、新型学徒制与项目教学法等课堂革命举措，坚持就业和升学并重，提升个人综合素质为目的的职业教育办学思想，推进职业教育“三教”改革，根据电气专业岗位需求、人才培养方案和课程标准，对教学内容进行了模块化、项目化的重新构建。总共分成4个项目，每个项目4个学时，总共16学时。每个项目都采用启发式教学、任务驱动，将学习过程以任务的形式展开，即明确工作任务，学习相关知识，制定工作计划，任务实施训练，工作总结与评价等。课程内容的合理化重构，体现了“做中学，学中做”的理实一体的教学模式，同时在任务实施过程中融入了课堂思政的相关内容。

图1课程重构图

2、教学目标及重难点确定

本课的知识目标是掌握维修电工的基本素质及基本技能、理解电气照明的基本知识、掌握照明线路布线要求、工艺要求、安装规程要求。能力目标是掌握安全用电要求及保障用电安全的措施、掌握书房节能灯线路实物图的安装及电路的通电检测、掌握卧室双控节能灯线路实物图的安装及电路的通电检测、掌握复式楼楼梯口LED节能灯线路实物图的安装及电路的通电检测，层层递进、螺旋式上升。素养目标是提高专业意识、培养良好的职业道德和职业习惯、养成安全用电的良好习惯、树立安全文明生产意识、培养组织管理能力、体会照明节能的意义。

图2教学目标及重难点确定

3、教学策略

本课遵循以学生为主体，以教师为主导，“做中学，做中教”的教学理念。在启发式教学思想指导下，采用问题式教学模式 PBL（Problem-Based Learning）,将学生置于具体的问题情境中，问题环环相扣，层层深入，促使学生学会自主学习，独立思考问题，合作探究问题，真正践行“以学习者为中心”的教学理念。在教学实施过程中，通过“线上学习平台”和“线下实体课堂平台”实现师生互联、生生互联，高效组织教学。采用“启发——探究——实践”三步曲，在线上线下混合式教学中，实现学生知、情、意、行的统一，实现学生核心素养的提升，自然融入课程思政立德树人的光荣使命。

（二）教学实施过程

1、总体实施

教学实施以实际工作为载体，确定了维修电工职业素养及基本技能、书房节能灯线路的安装、卧室双控灯节能灯线路的安装、复式楼楼梯口LED节能灯线路的安装四个典型的具体学习情境，根据不同学习情境的特点，设置问题导向，展开知识拓展，学生按照工程实施的过程制订计划并实施，最后进行工作总结及评价。教学过程采用问题式教学模式（PBL）的教学模式，通过“知、探、提、引”四个环节开展教学。

图3教学实施流程图

2、具体实施

在课前，预习知目标，学微课做任务，独立初探。教师基于学情分析的基础上，投放问题导向，学生通过案例资源库和学习平台，完成课前任务和微课学习，自主探究，进行“一探”。学生在独立初探的过程中，了解本次课程所需的基础知识和前置条件。预习本次课程的内容，了解课程的重点和难点，熟悉本次课程的教学资源，如课程PPT、课程视频等。准备好问题和笔记，方便在课堂上随时提问并记录要点。对于复杂或难以理解的内容，可以根据自身的学习能力，提前寻找相关资源进行深入了解，避免因为基础不扎实而影响对整个课程的理解。学习通平台也同步对学生进行数据采集，有助于教师及时调整教学策略。

在课中，共研探新知，虚拟仿真现实，层层突破。教师在创设的真实工作场景中，根据任务工单上的客户需求，继续投放问题导向，启发引导学生进行思考。学生通过合作研学、小组参与、团队助力等形式，进行“二探”。

基于学生的探究不够深入，教师利用虚拟仿真实训平台、实训操作工作台、任务工单、模拟演示操作等，对新知进行解刨，层层递进，层层深入，引导学生进行思维碰撞，有效地解决了重点。在这部分的教学中，以学生为主体，利用课前收集的素材，结合前一部分所学知识点，合作探究，进行“三探”。通过教师评价和生生互评，学习平台记录学生课堂表现情况。教师在开展教学活动中适度引导，穿针引线，有效地突破了难点。

图4具体实施过程（课中）

在课后，拓展提素养，学生的知识技能素养实现自我建构、螺旋上升。教师在完成主体教学后，引导学生复习课程所讲授的内容，并做好笔记整理，加深对技能操作的理解和记忆。同时教师复盘任务实施过程中遇到的问题以及相应地解决办法，并不断地给予引导和鼓励。最后在职业素养、专业能力、创新能力三个方面进行自我评价、小组互评和教师评价等。在课后拓展部分，教师引导学生完成相关的课外实践任务，将所学知识应用到实践中，增强实践能力和解决问题的能力，实现举一反三、学以致用，让学生体验成功、有获得感。并鼓励学生尝试通过查询课外相关资料，拓宽知识面和视野，且乐于和其他人分享自己的理解和看法。

03.

成果成效

从教学过程中可以看出，新型启发式教学法在电子电工实训课中的有效实施，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生主动探索实践的能力，让学生乐学、会学、学会，促进有效的学习过程，实现有趣、有效、有用的“三有”课堂。对于首次接触实验的学生，实训教师可以训练学生寻找新思路，探索性地学习，提高学生的自信心和自我意识。在实验环节中，设计创新项目并鼓励学生进行实践，可以促进学生积极地参与实验，思考和解决问题的过程中既锻炼了学生创新能力，也提高了他们的班级合作和沟通能力。

04.

经验总结

新型启发式教学法在电子电工实训课程中的优势主要表现在以下四个方面：第一，激发学生的学习兴趣。新型启发式教学法以学生为主体，与学生建立紧密的沟通，为学生创造更多的学习机会和更多的选择空间，以促进学生的参与度和培养学习兴趣。第二，激发学生的内驱力。新型启发式教学法更注重学生自主学习，并采用多元化的交互式学习方式，提高学生的学习兴趣和提升参与度，使其具有自我发现和解决问题能力。第三，提高学生的实践能力。新型启发式教学法通过创设形式多样的实际学习情境，鼓励学生自发学习、创造和实践，培养其实际应用能力。第四，培养学生的创新能力。通过新型启发式教学法，学生在学习和实践中理解知识和技能的本质关联，从而让学生进行创新思考和实践，培养其创造能力。

当然，实施新型启发式教学法需要更多的新型、实用性现代教育技术、信息技术的辅助，实现如虎添翼的效果。例如可以尝试站点式分层式教学，让学生根据自身情况选择合适的站点学习，利用数字化、智能化网络教学，力争建构起任务选择、目标定制、学习活动、能力测评于一体的定制化分层式教学。为分层次教学，提供更加丰富的信息化手段。也可以尝试使用更加多元化的教学评价体系，借助大数据及人工智能平台，构建有效、合理的评价体系。只有在真正实现学生自主探究学习，实现自主深度学习的情况下，才能推动新型启发式教学法的可持续性发展和完善。

经过电子电工课程教法改革探索实践，课题组意识到一是各专业教师要认真聚焦职业教育提质培优，抓实课堂教学主阵地，努力打造活力“三有课堂”，将“思政元素”与课堂教学自然融入，“信息技术”与“课堂教学”深度融合；二是要依据课程标准，优化课程设计，建设课程资源，积极推进启发式、参与式、交互式多项并举的课堂教学模式改革实践，为课堂教学挤“水”添“金”，为学生成长成才赋能加码。

图5激发中职生学习内驱力的新型启发式典型教学范式

05.

成果成效

随着中职教育的发展壮大和教育科技的迭代更新，在信息化教育生态环境下，新型启发式教学已经逐渐被广泛认为是中职课堂教学教法改革的最重要的指导思想。以下是新型启发式教学法在电子电工实训课程中的应用前景。第一、通过模拟仿真软件和虚拟化实验室，可以为学生提供更广阔的实验场景，丰富创新型实验项目，加强实验过程中的自主学习和思考。第二、借助智能化助教等技术，可以实现对学生学习进度和成果的实时监测，提供针对性调整和指导，及时纠正错误，提高学生的学习效果和学习效率。第三、引入决策树、分级思维导图技术等数据可视化分析工具，可以将学生的创造性思维过程更加清晰地呈现出来，帮助培养学生的系统思维和创新思维。第四、搭建跨学科的实训项目团队，将多学科专业知识进行融合和交叉，从而促进跨领域学习和跨学科研究的进一步发展，并培养学生综合素质。第五、教师可以循序渐进地对学生进行启发性问题提问，促进学生的创造性思考，提高学生的思维能力和实践能力。

总之，新型启发式教学法在中职教育教学领域中促进创新、提升课程质量和个性化教育等方面具有广泛的应用价值。随着新技术和新理论的发展，新型启发式教学法仍将是未来中职教育教学领域的研究实践重点。