1.对县域内义务教育阶段学校办学条件达标情况进行认定包括哪些对象？
包括县域内的小学、初中、九年一贯制学校、完全中学的初中部。不含小学教学点、特殊教育学校、职业学校、纯民办学校、高校或企事业单位单独举办的学校、政府给予支持的民办民工子女学校。
2.如何促进义务教育均衡发展？
一是“提质量”。在人人都有学上之后，人们对教育公平的关注主要体现在教育质量上。促进均衡发展要把提升质量作为根本，更加注重教育的内涵发展。
二是“缩差距”。在财政拨款、学校建设和教师配置等方面向农村倾斜，尽快形成城乡同标准、一体化发展的格局。加大中央财政支持力度，促进老少边穷地区义务教育发展。
三是“重配置”。要从硬件、软件等各方面促进区域内教育资源均衡配置。推进学校标准化建设，加大薄弱学校改造力度。加强薄弱学校教师队伍建设。加强教育信息化建设，搭建优质教育资源共享平台。
四是“建机制”。打破校际和城乡之间的分割，形成城乡和地区义务教育共同发展机制。创新教育管理运行机制，建立义务教育均衡发展评估和激励机制。
3.如何加快地区教育结构调整和教育的均衡发展，提高教育教学质量？
加大教育投入，合理配置资源。
搭建交互平台，实现资源共享。
创立互换机制，鼓励教师流动。
强化政府行为，完善监督评估。
4.促进教育均衡发展需要坚持哪些基本的发展观？
1.责任观。教育均衡发展首先是政府责任，政府应办好每一所学校，为每一位学生提供相对平等的教育条件。
2.过程观。教育均衡发展是一种发展目标，更是一种教育发展过程；均衡发展本身不是目的，其本质目标是追求一种理想、公平、高效、优质的教育状态。教育均衡发展是一个由“均衡--不均衡--均衡”，不断地螺旋式上升的循环发展的动态过程。
3.公平观。教育均衡发展核心是追求教育公平。政府提供给每个孩子的学习条件、权利、机会应该是平等的。教育需求与教育供给的相对均衡，是教育均衡的基础。
4.人本观。教育均衡发展必须坚持以人为本原则，树立全面、协调、可持续的科学教育发展观，促进各级各类教育持续健康协调发展。力求使每一位受教育者，都能均等地获得自身发展所需的优质教育。
5.教育均衡发展需要面对哪些实际问题？
1.难点问题。（1）公平与效益。在经济发展水平近似的区域内，努力追求义务教育资源的均衡配置。（2）示范性学校建设与教育均衡发展。示范性学校发展起来之后，必然导致学校之间新的不均衡。因此，要处理好示范性学校发展与教育均衡发展的关系。
2.关键问题。（1）学校办学特色与教育均衡发展。办学要均衡，更要有特色。（2）教育创新发展与教育均衡发展。通过建立相互竞争机制，不断激活学校向更高水平的均衡阶段发展。（3）弱势群体教育与教育均衡发展。弱势群体教育包括经济困难家庭子女的教育、残疾儿童少年的特殊教育、一些学习困难学生的教育、城市流动人口子女的教育等。
3.认识问题。（1）均衡发展不是限制发展，而是共同发展，分类发展。均衡发展不是“削峰填谷”，而是“造峰扬谷”式发展。发展是教育事业永恒的主题，没有发展，就谈不上均衡。（2）均衡发展不是划一发展，而是特色发展。要鼓励不同区域、不同学校、不同类型的教育，根据各自的实际情况，创造性地探索有自己特色的发展道路，最终实现优势互补、特色发展、整体提升。（3）均衡发展不是短期发展、单一发展，而是持续发展、整体发展。当前最关键问题，就是城乡发展不均衡问题。（4）教育均衡不是同步化发展，而是要积极推进区域均衡发展。要采取有力措施扶持后进地区加快发展。（5）教育均衡不只是办学水平的均衡。还包括办学理念、管理水平的均衡。
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