阅读和写作的能力提高，道理很简单，选择适合孩子阅读的书籍、设置合适的问题帮助孩子自主建构阅读策略、鼓励孩子“我手写我心”表达自己，然后长期地坚持。
游学堂邀请语文名师带领孩子们进行整本书的阅读和写作学习，已历时多年。“爱语文”整本书阅读与写作课程不断发展，已建设成为包括日常课程、寒暑假课程的整本书阅读、文言文及写作学习的完整体系。
游学堂“爱语文”课程高年级班的孩子们在老师的带领下，仅仅一个学期就完成了超100万字的经典文学作品精读！各年级的孩子们也完成了远超课标要求的整本书阅读！
整本书阅读是什么？整本书阅读的价值在哪里？整本书阅读怎么读？我们为您一一解答。
“整本书阅读”是什么？
在语文教学中越来越受关注的“整本书阅读”，并非当代人的创意。20世纪前期就有学者提出，要读整部书，甚至用整部书做教材。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学建议中提出“多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求，就源自叶圣陶先生提出的“整本书阅读”理念。
“整本书阅读”绝对不仅仅是把一本书从头读到尾这么简单，它包括了通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好阅读习惯，以及对书本蕴含的文化内容深入的学习和思考。
随着语文新课标的实施和部编版教材的投入使用，“整本书阅读”已经越来越受到关注，“整本书阅读与研讨”甚至位列高中语文新课标18个学习任务群之首。
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“整本书阅读”的价值在哪里？
“整本书阅读”的价值包含两个层面。一是书籍本身的价值；二是对孩子语文学习的价值。
选择阅读经典名著，书籍本身的文学价值、思想价值、教育价值，不言而喻。而“整本书阅读”对孩子语文学习的价值，也非常值得我们关注。
1）提升思维品质
“思维发展与提升”被列为语文学科核心素养的重要内容，我们已经在高考语文中越来越多地看到思维考察的痕迹。
线性思维（梳理人物或事件发展演变过程）、发散思维（有一个人物或事物出发，找出与之相关的人物或事物）、辩证思维（探究内容间的对立和统一），这些都需要在整本书的阅读中得到训练，单独的篇章很难提供如此丰富而完整的学习场景。
2）提高综合阅读的能力
阅读同一本书的不同部分，需要采用的阅读方法也是不一样的。跟单篇的阅读学习不同，整本书阅读让孩子学会把不同阅读方法的学习整合在一起，提高综合运用的能力，形成孩子终身受用的阅读学习能力。
3）促进语文学科综合能力的进阶发展
整本书阅读活动涉及的能力要素很多，需要能够梳理脉络、撰写摘要，要能够使用不同的阅读方法深入文本、理解主题、思辨追问，最后还有整理观点、表达输出……各能力要素都在整本书阅读中发挥作用，说“整本书阅读”是综合的语言实践活动毫不为过。
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“整本书阅读”怎么读？
整本书阅读很好，要想成功实践，却没那么简单。
第一个关键点是选书。孩子需要在适合的年龄读适合的书。“经典名著”不等于“大部头”，也不仅仅只限于“四大名著”。所有适合孩子阅读年龄的、能够正向引领孩子思想成长、引发情感共鸣的书籍，都可以纳入整本书阅读的选择范围。
第二个关键点是教练。在这里我们要重新回顾一下学习吸收率金字塔。
我们都知道，被动学习和主动学习的效果区别巨大。被动输入的学习方式，吸收效率只有30%甚至更低；而主动学习的方式，吸收效率可以高达90%。整本书阅读需要大量的讨论、对比，甚至写作输出，大部分都是主动学习层面的活动。
然而，小学阶段孩子的理解力和自主学习能力仍在发展、尚未成熟，要让孩子完全靠自己完成主动学习层面的活动，是非常困难的。阅读能力的筑基阶段，“好教练”的帮助非常重要。
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在游学堂学习的福利
课程结合各年级的语文能力核心素养要求，挑选最经典的儿童文学作品，通过教师朗读、带领精读与讨论、鼓励学生发现书中的精彩，产生自己的观点，再进行相应的写作练习。孩子是课堂的核心，让老师变“透明”，成为引导和推动者，让孩子做学习的主角。
参加课程的学生每年都有超过20本经典儿童文学作品精读的阅读积累，10篇文言文以上的赏析学习，每次课程都有小写作练习的能力积累。
在孩子阅读兴趣和阅读能力形成的关键时期，为他/她找一个好教练，和小伙伴一起多读书、读好书。
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