这个事情，不知当说不当说
A theory about language
有科学素养的人，无论学什么，都会去了解相关的新理论，保证大方向的正确，这是开始学习的起点。
那么学习外语的理论有哪些，目前最主流的先进理论有哪个呢？那一定是：“二语习得”理论（第二语言习得理论）。
第二语言习得是一个跨学科领域，很难确定一个确切的开始日期。在学术界，公认开创性的论文是：
Corder，1967，《学习者错误的意义》(the Significance of Learners' mistakes)
Selinker，1972，《中介语》(Interlanguage)
在期刊数据库查询一下就可以看到，在2000年之后，国内每年发表的，关于二语习得的论文都有上万篇，这个数量绝对遥遥领先于其它外语学习理论。
什么是二语习得？
用大家都能听懂的话说，二语习得就是认为：学外语靠的是练习，而不是学习。
你可千万别把这句当废话，首先教育界能认识到这一点，其实之前走了很多弯路。其次，就是现在，很多人还不能正确的去练习。
没有无缘无故的优秀
在语言能力培养上，游学堂的做法一直是传说一般的存在，没有反复的记忆训练，没有一踏踏的作业，可是就有无数孩子在这里取得了实实在在的英语能力。
这样的优秀一定是有其独特的科学做法的，否则不会一直保持优秀的成交。
这个秘密就是二语习得的几个关键执行要素。
Interaction Hypothesis
游学堂的课堂上欢乐多，可绝对不是为了孩子简单开心，哄着大家一乐。课程体系设计了大量的互动，每个教师，每个学生，在每一节课都有预先设计的互动。
传统理论认为，互动往往导致学习者收到负面反馈，因为会弱化知识点的学习。可二语习得理论认为：就算学习者停下来澄清他们不理解的东西，他们也有更多的时间来处理他们接收到的输入——这可以导致更好的理解。
Critical Period Hypothesis
关键期假说比较容易理解，也就是幼儿时期开始学外语更容易。但是幼儿应该怎样学外语呢，是不是提前开始学小学课本就行了呢？
并不是！
1990年，Newport在二语习得的关键性成果揭示，出生年龄和第二语言能力之间的相关，第二语言学习会受到学习者成熟状态的影响。
并且，Richard Schmidt指出，注意力是决定语言处理成败的另一个特征，对于幼儿学外语，可以有效提高其注意力。
所以，对幼儿学外语，学什么并不重要，关键就是让孩子定期的来交流，甚至把一个故事讲很多遍，把同样一节课上很多遍，这对幼儿学习也是很有效的方式。
二语习得发展到今，已经有很多“子学派”，也有很多细致的研究方向，今天就只分享了二语习得16个关键理论中的两个，有机会还会持续跟大家分享更多先进理论。
游学堂有幸成为了广州市外语教学的研究课题承担者。我们希望更多对外语学习有兴趣的家长，在我们这个家长互助成长社区中，可以不吝和其他家长分享最新的学习理论，共同成长。
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