今年3月28日，美国佛罗里达州（下文简称佛州）通过了一项有关性教育的法案，名为《家长教育权利法》（Parental Rights in Education），而批评者普遍地称其为「不说同性恋法案」（Don’t say gay law）。
迪士尼公司也加入了抗议的阵营，佛州政府则因此撤回了迪士尼位于奥兰多的世界最大主题公园的自治权，这项措施可以被视为对迪士尼公司的施压。
（图片：美国佛州州长，Ronald Dion DeSantis；来源：网络）
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什么是「不说同性恋法案」？
该法案旨在强化家长在教育孩子的过程中享有的基本权利，其中就包含家长有权决定孩子接受的特定教育内容。而法案中最具争议的点在于，从幼儿园到三年级，禁止学校在课堂中教授有关性倾向与性别认同的课程。若教师在课堂主动或被动谈及相关话题，家长有权依法控告。
法案还禁止其他各类「年龄上不合适或对学生发展不合适」的相关教育材料。佛州州长称，像是此前性多元倡议组织采用的「性别面包人」图便应当取缔：
「这（性别面包人）试图在孩子们的性别认同上种下疑虑的种子，告诉他们可以成为任何他们想成为的人。这对幼儿园学生、一年级学生和二年级学生来说是不合适的。」
支持该法案的人认为：性别、性倾向这类话题的讨论属于家务事，应该交给父母，而不应该在学校的课堂中进行讨论。提案人共和党籍佛州参议员哈定（Joe Harding）更为法案辩护道：家庭归家庭。当孩子们还在学习阅读与基础算数的时候，学校不需要插入这样的课程。
（图片：美国佛州众议院议员，Joe Harding；来源：Buzzfeed News）
但是，家庭与学校，真的是两个完全分离的系统吗？孩子们真的不需要这样的课程吗？当学校不谈论同性恋时，会存在哪些问题呢？
尽管法案仅限制了从幼儿园到三年级课堂中的性教育内容，但却是一个非常危险的信号，总体来说，多元性教育的缺失会对个体的成长产生多方面的影响，
例如：
1. 形成不良的校园氛围
对性多元群体话题的忽视与冷漠，会使学校內逐渐形成一种不良的氛围，当学校的教育体系中不存在多元性教育时，往往也不会制定相关的政策，从而导致对性多元学生的保护被忽略，也难以形成一个对性多元群体而言安全的校园。
对于教育工作而言，安全的校园环境能达到更好的教育效果。学生能够在学校中得到相应的支持，并能够在学校里感知到归属感，这会进一步地促进学生的学业成就。而相反地，若缺乏对性多元友善的校园环境，一来影响了性多元学生的学业成就；二来容忍了对性多元群体的霸凌行为（Sears, J.T., 2005）。
除此之外，老师本身也有可能带头排斥性多元学生。有研究就发现对比种族、性别、身形等特征以外，老师更多针对学生的性倾向进行负面评价（California Safe Schools Coalition, 2004）。
渐渐地，校园对性多元学生而言，不再是一个可以安全学习的地方。
（图片来源：《心跳漏一拍》）
2. 加重对多元家庭的排斥
针对「不说同性恋法案」，有的教师表示：虽然从幼儿园到一年级并不会涉及到性倾向的教育，但是课堂上还是会包括谈论家庭的部分，而如果遵从法案，对于来自多元家庭的学生来说，教师谈及家庭的方式将变得不再友善。
同时，当教师要谈及这些学生的家庭时，教师是否就触犯法律呢？
其实，多元性教育并不只包含关于性的内容，对于年龄较小的学生而言，他们未必能够完全掌握性倾向或性别认同的相关知识。多元性教育更为重要的是通过知识的传授，让学生学会包容与接纳，让那些来自多元家庭的学生能够拥有一个安全开放的空间来表达自我，也让所有学生学会如何尊重他人。
3. 学生的心理健康受损
上述两点最终影响的还是学生的心理健康问题。
（图片来源：纪念生前曾遭到校园霸凌的「玫瑰少年」叶永志的纪录片《不一样又怎样》。据永志母亲讲述，永志不敢在下课时间去上厕所，因为总有同学笑他「娘娘腔」，趁他上厕所时扒他裤子检查他是不是女生。）
校园中所形成的不包容与暴力，大大损害了学生的心理健康，严重者甚至会患上抑郁症或选择结束自己的生命。
而如果学校中多元性教育缺位，会使学生越发难以走出困境。
「不说同性恋法案」的通过无疑将对性多元群体的校园生活带来负面影响。反观国内，北京师范大学刘文利老师所著的《珍爱生命——小学生性健康教育读本》中，我们可以发现在三年级的下册中呈现了同性性吸引的内容。但遗憾的是这套教材的普及情况并不理想。
可是大众往往对多元性教育存在误解，这也导致了各种反对声音一直源源不断，使其难以被推行。
针对各种误解，研究者Elizabeth J. Meyer在她2010出版的一书中明确了以下几点的内容，且希望教育者与大众都能有所认识：
多元性教育并不等同于直接教导性与性行为
性别或性倾向并不是一个隐蔽的话题，并不能局限于在家中讨论
即使部分的学科并不包含性多元的内容，教师都需要有一定的了解。如数学本身不覆盖有关性的内容，但是在应用题或课本图片中常常会出现不同性别的角色，若只包含二分的性别形象，那便会进一步地加强了校园中的异性恋霸权主义（heteronomativity）。
（图片来源：《心跳漏一拍》）
除了消除对于多元性教育的误解以外，让大众认识其重要性也有利于多元性教育的推行。根据研究者Fulcher (2014)的文章指出，多元性教育的推行有助于让学生意识到当我们谈论性多元时，并不止包括同性恋；也可以通过削弱相关话题的争议性，让性多元的学生能够更好地了解自己。
最重要的是，让学生学会自我保护，并懂得尊重与接纳不同群体的人。
还请记得，任何情况下，我们都有可能成为某种“少数”。
（《玫瑰少年》获得2019年金曲奖“年度歌曲奖”，图为蔡依林领奖感言。图片来源：网络）
参考文献：
[1]《迪士尼陷入文化战争：不说同性恋法案与美国佛州政府对垒》https://view.inews.qq.com/a/20220427A0DTRP00
[2]刘文利.珍爱生命:小学生性健康教育读本(三年级下册，第2版)［M］.北京:北京师范大学出版社，2017.
[3]California Safe Schools Coalition. (2004). Consequences of harassment based on actual or perceived sexual orientation and gender non-conformity and steps for making schools safer. Davis: University of California.
[4]Fulcher, M. (2014). Teaching the Rainbow: A Guide to Including Gender and Sexual Diversity in School Curriculum and Culture. Psychology of Sexual Orientation and Gender Diversity, 1(2), 196–197. https://doi.org/10.1037/sgd0000036
[5]Meyer, E.J. (2010). Gender and Sexual Diversity in Schools (1st ed. 2010.). Springer Netherlands. https://doi.org/10.1007/978-90-481-8559-7
[6]Sears, J.T. (Ed.). (2005). Gay, Lesbian, and Transgender Issues in Education: Programs, Policies, and Practices (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203462591
Corrigan,etal.Understanding the Impact of Stigma on People with Mental Illlness.World Psychiatry,2002,11:16-20.
