David老师是COURSEMO的资深化学老师，也是化学组学科组长。他教学严谨，也颇有趣味，所自创的“故事记忆法”也大受学生喜爱。但关于他的教学特点，他强调：“其实更偏向于真实考试场景，在趣味性的过程中，我更多的是关注在考点上，这方面其实是比较重要的。”
我们与David老师聊了聊，他心中的教学及他与学生相处的故事。
从关注自己到关注学生
Q：从你上第一堂课到现在，感受最大的变化是什么？
David老师：现在比较大的感受是，在上课的时候会更加的从容。因为在刚开始上课的时候，我更多的是担心我这个知识点是否讲错了，或者说有哪一块知识点没有讲，但现在的话我更多的是关注学生。
相当于从原来的关注我自己，转化到关注学生，其实这才应该是真正一堂课上我们应该做的事情。
我们应该更多的关注学生，了解学生。通过和学生的交流，我会了解到这个知识点他们是否有理解，那个知识点我是否有回答到位。
教研是相互学习的过程
Q：这一次你们组是化学跟数学组合的形式，那么你们平时在教学过程当中，化学和数学或者跟其他学科的交流多吗？
David老师：相对而言是会比较多的，因为化学会需要用到数学的计算，有时讲的一些结构可能会和生物相关，比如说光合作用，半衰期。和物理也会相关，我们就可以和这些老师讨论。
其中生物其实和化学相关性算是比较多的，一些不同物质的结构，在生物里面可能就会碰到这个物质，我们会和生物老师聊一聊物质它到底在生物里有什么样的一些作用，在化学里面我们又应该用怎么样的方式去给学生去讲，做一个好的联动。
而且现在讲究的就是交叉学科，所以说每个学科的内容都是相关性比较大的。
Q：从个人来看的话，你是会怎么样去理解教研的意义？
David老师：教研其实是对老师的成长应该是最重要的一个事情。
作为老师，在一开始的时候，更多的是我们自己去探索这个学科，就会局限于我们自己的一些想法，或者从课本上看到的。我们真正去上课的过程中，怎么去传输知识点，通过教研，你会发现不同的老师有不同的授课方法。如果只是自己在闭门造车，我们很难有好的提升，但通过教研就可以突破这个界限。
我们在日常的教研，不同的老师展示他们不同的授课过程，或者备课思路，知识点不同的讲解思路，甚至一些比较有意思的故事，他们觉得讲这个知识点可能通过一些更加有趣的故事去引入，这个时候我们就学会了。我在上课的时候可不可以也用一下？这是相互学习的过程。
除此之外，我们会讨论一些关于学生的情况，通过老师的分享，我们会发现跟不同性格特点的学生交流会有不同的方法。
所以我个人觉得教研是两个方面，一方面在知识，一方面是在和学生的相处方面，在这两个方面来说的话，大家其实都可以得到比较大的提升。
Q：你在团队中是队长的角色，在COURSEMO也是化学组的组长，你认为你能给新的老师提供什么样的帮助呢？
David老师：我们是在互相学习的过程，我的经验不一定就完全是正确的，不会说一定要教给他们。我们的新老师想法也是很多的，有时候逻辑确实可以更好，但他们会有比较有意思的创意，这也是我跟他们学习的过程。
因为作为过来人的话，会发现真正在教学生的时候，我会觉得更多的时候不要一直以一个恒定的经验作为标准去教学生，因为你会发现你面对的是不同的学生，你凭什么用你前一年的经验，然后去教第二年学生？
知识点上来说可能是没有什么问题，但你的教学方法其实可以有不同，可以更灵活地去做这个事情。
所以我个人会觉得我们是一个互相学习，互相了解，然后一起帮助学生成长的过程。
David老师带领团队在师王争霸赛中拿奖
Q：那么David老师从其他老师身上学到的授课小技巧有哪些呢？
David老师：很多的，比如说Chopin老师，他可能更多的是用一些生活中比较常见的小的实验，激发学生兴趣，通过小的实验提出问题，最后穿插到本节课的内容中，学生就会有比较多的收获。
然后Kevin老师，他的板书写得很漂亮，我想我自己也可以去尝试，把板书写得更漂亮一些。
还有Shirley老师整理的课堂相关的学习笔记，是很完善的，有些知识点就会比较突出，学生如果忘了，就可以通过课堂笔记去回顾。所以我会觉得我的课堂笔记是不是也可以把这一块相关的内容整理得更好。做到课后给学生更好地输出，帮助他们备考。
所以在教研中可以从很多不同的老师身上学到很多东西。
Q：你自己比较看好的，你个人可以赋能给其他老师的授课技巧，是什么？
David老师：我更多的是偏向于真实考试场景，可以理解为，学生最终是要去考试，虽然说要结合课堂的一个趣味性是很重要的，但在趣味性的过程中，我更多的是关注在考试的考点方面，这方面其实是比较重要的。
平时我会把历年的考试题目，进行分类整理，从这些不同的题目里面整理出相关的考点，再去想怎么去把考点在讲新课的时候渗透进去。还会穿插在平常的实验中，让学生理解这个点，然后做到更好地输出，在考试上遇到相关的知识点就可以拿到对应的分数。
David老师整理化学考前重点
然后在授课过程我还用了一些比较有趣有逻辑性的故事，去串联起这些不同的知识点，我喜欢把一个知识点给串成一条线，一节课学完后，他们可能就学到了一个故事。
有一些故事也受到学生的启发，我在讲这个故事的时候，学生可能会帮我改编这个故事，大家一起对于这个故事进行改编，会发现它还可以更有意思。
如果能根据这条线把这个故事阐述出来，那就是我们一堂课最理想的状态。
Q：举一些比较经典的学生喜欢的故事吧
我们在讲IG和A Level的内容里面都有一个知识点，叫做covalent bond，也就是共价键。在AS年级的时候，学生会学一个新的知识点，一种特殊的共价键，叫做dative bond。Dative bond也是通过share electron来形成共价键，但它和常规的共价键有不太一样的地方，就在于share的两个electron都来自于同一个atom，这个时候学生就容易搞混。
我就会举两个同学一起去买雪糕的例子，比如一个雪糕是十块钱，两位同学身上各自只有五块钱，那两人就一人掏五块钱凑十块钱去买这个雪糕，再一起共同分享这个雪糕，这个就等效为常规的covalent bond。但如果说两个同学一起去买雪糕，一个同学身上有十块钱，另一个同学身上今天忘了带钱，但两个同学关系很好，带钱的同学就掏十块钱买一个雪糕，然后两个人一起共同分享，这种共享方式就等效为是dative bond的形成。
用这样一些日常生活中会发生的一些小故事，和知识点进行些串联，帮助同学们理解相关的知识。
不给自己设限，也不给学生设限
Q：听下来的话，如果是一个对化学很不感兴趣的人，可能也会比较主动参与到这种故事当中去。但如果这个学生还是没有学习动力的话，你会怎么样去做？
David老师：在一开始碰到这样的学生，其实学生自己可能也不知道想选什么科目，迫于无奈选了化学，之后发现不是很喜欢。对于这种情况，我就会告诉学生实话，我说其实你不喜欢这门学科的话，你甚至就可以drop掉它。
这是首先告诉学生，最坏的打算可能就是这样，而其实有了最坏的打算的再去学习，比如在今年，我可能没有办法drop这门学科，我就试着去努力看一下我能达到什么样的程度。相当于我会给学生一个底线，他们就没有那么大的压力。
所以首先对学生来说的话，不会给他们特别大的压力，在这之后，学生跟着我去上课的话，我就会用一些比较有趣的知识点，在这个时候再去吸引他们的注意力，甚至我给他们讲课的时候，内容含量可能不会特别多，我更多的是先引起他们的兴趣。
有了兴趣点之后，慢慢就进入到这个场景，他们愿意跟着我学习，这已经是一个很大的进步，然后慢慢在这个过程中他们可能学到了一些自己原来没有预想到的知识，这个时候他们甚至可能会爱上化学。
所以不要给自己设限，也不要给学生设限，最坏的打算可能就是drop掉这门学科，但你完全可以想一想试一试，万一你可能只不过是没有发现自己的这个点。
学员的夏季国际考喜讯
Q：在你印象当中有成绩进步很大的学生吗？
David老师：有的，现在印象中记忆比较深的是有一个学生，他最早进来COURSEMO的时候，可能化学只有是没有及格的一个成绩，就是U的水平，但经过一段时间的学习，最后考到了 A。
一开始他在新加坡那边的一个国际学校读书，可能对国外的环境没有那么适应，最后转到COURSEMO，就开始跟着我一起上课。
他那个时候上课的次数是很频繁的，一周可能要上4次课，有的甚至一周5次课，相当于每天都在上课，把他落下的课程都补上来，用一年的时间学完了别人两年要学的课程，最后也取得了好的成绩。
Q：平时对学生的鼓励多吗？
David老师：是比较多的，鼓励是一个真诚的夸赞，我发现学生这个事情真的是做得很棒的，不是说我们就意思一下你很棒，因为我发现有的学生他做的回答或者他的作业，有的时候甚至超出了我的预料，所以他们是真的很棒，我是觉得发自内心的去夸赞学生，这个是我们老师需要去做的一个事情。
或者换一个思路，我们其实应该更多地发现学生的优点，每个学生都是宝藏，你会发现可能他们偶尔会调皮捣蛋，但他们在有一些事情上就有自己的闪光点，而这个点我们老师可以帮助他们挖掘出来，让他们自己能够感受到，把这个点去突破到更大的点，也就是更有成就感的事情。
Q：你提到过“提问是一堂课中比较难的环节，有一种情况是，有的学生比较踊跃去回答问题，有的学生会比较害怕老师去提问，提了问题可能他们没有反应，如果是遇到这种学生，你会怎么样去跟他们互动？
David老师：没有反应的话，我就会觉得这个问题应该是我提的不好。这个就是我们老师设的一个难度区间的事情，比如我在提这样一个比较难的问题，我可能就已经预料到可能下面没有什么人回答，这个时候的话我会做一个什么样的事情呢？
我会带着学生一起来思考我这个问题。
我会把这个问题进行拆解，第一步我们需要思考什么方面，你会发现如果把一个比较难的问题拆解成很多比较小的问题，学生的参与感就大很多。
其实我们大部分的同学还是愿意去表达自己的想法的。至于说不太敢去尝试的同学的话，我也会鼓励他们去做这个事情，甚至有的时候我可能会有一点点可以理解为叫做强迫他们去做这个事情。
因为只有当他们自己做这个事情之后，他们才知道自己可以这样去做，所以还是我之前说的不要给自己设限，学生可能会觉得自己会失控，但我们会发现其实可能并不是那样，自己尝试之后才发现原来我真的可以说出来。
学员的夏季国际考喜讯
Q：最近进入秋季新学期，孩子们陆续开学，我们的秋季同步班也陆续开课了。从David老师的角度看，同步班的课程设计与学校有什么区别？
David：同步班课主要适用于同学们在日常的学校学习里的查缺补漏。
课程本身会根据同学们的具体情况，也就是不同于学校的进度，进行相关的内容授课。适合在学校有知识点没有听明白，做题不会做，需要稳固知识点的同学。
在前期的学习中，打好每个知识点的基础是很重要的，同学们在学习上不知道如何理清学习思路，不清楚每个章节的重难点以及考试方式，都可以在同步班得到回答。
David老师的祝福
最后祝每位同学在未来的学习和生活中都能找到自己喜欢做的事情，并愿意为之付出努力，这个很重要，因为喜欢才可以让我们对这个事情保持永久的一个热爱，才能变得更加开心。希望大家都能对未来的生活永远保持热爱，加油。
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⏰上课时间： 每周六18：30-20：30
⭕总课时：40课时
👫班级人数：3-8人
⭕上课方式：线上+线下
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适合学生：想打好基础，学会知识点并会应用到做题/希望针对性地查漏补缺/掌握知识框架理清学习思路/明晰考试重难点
面向群体：G1/A1/A2
包含学科：数学/物理/化学/生物/经济/地理/历史/英语/计算机
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