COURSEMO师王争霸赛落下帷幕，我们能看到每位老师在课堂上的自信风采，也能感受到为准备一堂好课所要付出的艰辛和不易。为帮助同学们能在课堂上可以更高效地学习，与老师完成更好地配合，我们采访了数位COURSEMO的优秀教师，谈了谈要上一堂好课，老师与学生具体应该如何做。
今天给大家带来分享的是COURSEMO优秀数学老师，Darron（杨东晓）。
学好数学，其他学科就轻松很多
Q：你从什么时候开始发现自己喜欢数学，擅长数学？
Darron老师：说实话，其实我从小数学并不好，在我们班里只是中等，我在上大学之前，我都觉得数学确实很难。但我上了大学之后就会发现很多科目对于数学要求非常多，我学了数学，其他学科学起来就很轻松，在生活中也会去用数学的思维思考问题。
我选择当数学老师，是因为我确实感受到，从小学到高中，很多同学都会发现数学就是我“瘸腿”的科目，其他科目考得很好，数学考得很差，导致可能总分就是拉下来的。既然我在大学就意识到这个问题，我希望自己能够从事这样的行业去帮助其他的学生在TA上大学之前解决掉数学“瘸腿”的问题。
Q：提到用数学的思维去分析，生活当中有具体的可以给我们举例吗？
Darron老师：比如天气预报的曲线，股票的走势，这些都是我们数学的研究曲线。
如果落实到卷面上，我们平常说的微积分比较难，但是微积分学下来之后，对我们生活中是有帮助的，学完微积分之后，我就知道这个东西它是一个非常微小的变量，我知道它是在非常小的时间发生一个变化，然后取一个极限的思想，这个极限就在我们生活中可以去研究，比如说看体育比赛就知道运动员为什么能得到这么好的成绩，可能就是TA在极限的时间内爆发出很大的能量。
谈教研，学习长处，弥补不足
Q：COURSEMO“师王争霸赛”是我们一年一度非常重要的赛课活动，也是重要的教研活动，你的参赛感想是？
Darron老师：这个比赛最主要能体现我们不同老师的特点，让我们能更好地结合自己的一些优势以及教学特点，让以后的教学更上一层楼，更多地服务好学生做好教学。所以我最大的感想就是能与其他不同风格老师一起在比赛的舞台上去展示自己的教学风格，教学能力，然后去看其他老师值得我去学习的长处，能弥补我的一些不足。
Darron老师与执行校长Charllot
Q：我们除了这种一年一次的赛课活动，平时老师之间还会有什么样的教研活动，以及它的举办频率大概是怎么样的？
Darron老师：我们数学组一般是每周会有一次，主要会做：
第一部分是我们会优先去梳理我们每个老师手里的学生的状态，有没有一些特殊点我们需要关注的。有学生可能作业最近完成得不是很好，或者上课出现玩手机，效率不高等，这种情况我们会去盘点。对于问题比较大的学生，我们会组织班主任一起开个家长会协调，让家长了解这个情况。
第二部分我们会让新老师去讲TA准备的知识点，比如讲P1或M1知识点，我们组内每个老师都会点评，说出自己的观点，或者说可以提升的点，以及我自己可能学习到的点是什么。
第三部分可能本周是需要做一些单词整理，或者说学科文章，真题卷的解析等。
Q：你觉得在这些教研工作当中，前辈们给到你们的帮助是什么？
Darron老师：第一是会有很多留存下来的资料（教学笔记、课件等），这些资料的话以文字版或者PDF版，都是后续可以直接采用的，因为这些沉淀下来的材料对于后续的教研和教学很有帮助。
第二个就是我们平时在组内教研的时候多去交流沟通，也会发现其他一些非常新奇的点，我可能没有想到，比如说某个知识点，我只是单纯这么讲了，确实没啥大的问题，但如果融入一些像Kevin老师David老师这种比较有趣的点，也许我上课的时候效率会更高或者效果会更好，主要是这两方面。
Q：有没有各个学科组合的这样较综合的教研活动？
Darron老师：有的，前一阵我们是数学物理结合在一起了，因为我们数学学科有一个Paper很特殊叫Mechanics，翻译过来叫力学，力学其实是和物理有关系的，但是它不归物理去考试，归我们数学负责。这里面很多物理概念，和Physics学科基本都是相通的，只是考察侧重点变了。所以我们数学物理老师联合讨论，让物理老师给我们展示一下，比如说这个定义怎么去解释更好，这样的话我们再讲的时候就会更得心应手一点。
谈一堂好课的标准
Q：你刚刚有提到几位老师的授课风格，那么你怎么评价自己的授课风格呢？
Darron老师：我整体的教学风格目前还是偏平和温柔一点，因为我是更偏实践，侧重于知识点的学习，趣味性只是偶尔会穿插一些。我个人觉得数学的话还是偏严谨性一些，有趣是一方面，最主要是帮助学生去了解某个知识点以及它怎么去应用好，毕竟A-Level有些题目还是挺难的。
比赛现场的Darron老师
Q：你上课的时候整体节奏很稳，讲解知识点是一点一点这样带大家去思考，逻辑性是很强的，你是如何让自己的上课节奏成为这样的形式的？
Darron老师：首先第一要知道这个学生的需求，想要提高的点是什么，然后会着重这个点进行充分的备课，在课堂上会结合学生的实际反映情况，我们随时灵活调整，如果说学生基础很好，那我们节奏就会快一点。其实是会根据学生基础去调整。
Q：班课上通常会有很多基础不同的学生，怎么样去关注到学生个人的学习状态？
Darron老师：
我会分成几个阶段：
第一阶段是上课前会通过班主任和顾问端去了解每个学生的校内成绩和平时成绩，TA需要提升的点主要集中于哪里？一个班课里面，对学生而言，虽然我们上课内容是差不多的，但是每个学生的需求点可能不相同，所以前期需要了解。
第二阶段是真正上课的时候，可能有4个或者8个学生的话，我们去看每个学生，第一就是TA的反应时间，第二是看课堂做题的对错情况，这两个会直观反映我们学生的听课效率。第三是在课后，比如说我们会布置一些难度适中的作业，看一下整体的学生的作答情况，然后和班主任一起去做好课后反馈，帮助孩子们建立自信心，然后一点一点提升上来。
Q：COURSEMO有一些辅助老师教学的工具，比如Moclass，你觉得它对老师的帮助是什么？
Darron老师：我比较常用的是我们系统里面的一个组卷功能，这个主要是帮助学生布置家庭作业，面对不同程度的学生，我们布置的题一般不会完全一样，程度比较好的学生和中等以及稍微需要努力的学生，面对一些题目的解决程度不太一样，所以我们会通过组卷给学生出一份比较适合TA的作业习题。这样的话第一能帮助学生巩固知识点，第二能够提高TA的数学自信，这是最主要的。
第二就是Moclass里面有上传作业的功能，这个功能可以节省时间，发纸质版或收集PDF都可以，老师在线上批改作业，然后学生端也可以直接在系统里看到成绩。
Q：针对学生的情况去对TA进行组卷，这种学生一般是一对一的学生吗？
Darron老师：对，一般是一对一的，如果是班课的话，差不多尽量出一个差不多中等水平，如果确实出现程度非常好或稍差一点的学生，我们可能会单独再去对TA进行后续的反馈或跟进。
Q：如果我们要进行一个一对一的课堂，你会怎么样去开启你的第一堂课？
Darron老师：我会先简单跟学生交流一两分钟，稍微了解TA的情况，选课方向以及TA未来大学期望学什么专业。因为需要判断TA的数学目标，需要考到A或甚至A*，以及有些学生需要考高数，我们的节奏就需要再快一点，这些需要先了解。
然后第二就是我们正常在教学的时候，我们会主要看一下学生的反应度以及TA的心理自信。我遇到很多学生心理不是很自信，这个时候TA对数学这学科比较抵触，需要慢慢引导帮TA去建立自信。
Q：一点一点去帮TA建立自信的过程，大概是通过什么样的方式？
Darron老师：我之前有个学生是数学基础确实比较差，讨厌数学，但TA还是选择来补课。对于这样的学生我真的从基础一点点先抓，让TA每天完成自己能够轻松够到的一个目标，每天就会有信心的积累，然后每天像走台阶一样一步一步往上走，这样的话TA最近就会比刚来的时候好很多，成绩至少提高一个档次。
我们在这个社会当中肯定会遇到自己各种不喜欢或不愿意做的事情，但如果每件事情都逃避，其实人生就没有什么太大意义。这个年龄段的学生都处于青春期，人生观价值观都在建立，给他们树立一个比较好的对待数学的观点的话，我觉得学生未来在进入社会时会更好地去处理工作上或生活上的难题。
Q：目前这个学生的成绩有怎样的进步？
Darron老师：刚来的时候基本是D以下的水平，目前来了有一个半月，应该是到C，提高一个等级。
Q：如果是让你去评价一堂好课的话，它应该是什么样子的？会具备哪些条件？
Darron老师：
第一个是我们明确本堂课的教学目标和我要达到的期望是什么；
第二个就是课堂上和学生的互动要非常强，比如说我们讲解一个知识点，学生可能快速反应或者说快速提出疑问的点，我觉得这个就非常有效，避免出现那种学生光听不输出的情况
最后我们布置的作业以及课后的一些跟进会更有效果，比如说发现作业的一些问题，或者说平时可能在家存在一些问题，在这没有暴露出来。这些问题我们就需要我们去跟进。
Q：平常你跟学生之间的关系大概是什么样的状态？
Darron老师：我觉得这个关系还是要拿捏好尺寸，把握好一个度，不能过于亲密，也不能太疏远，这样对教学会有一个非常积极的作用。学生会愿意说自己的想法，比如他们真的会说老师这个东西我确实不太懂，你要不再给我讲一遍。有的学生对你很陌生或者不太靠近你的话，可能问听没听懂TA就说听懂了，但其实并不一定听懂，只是不敢说。
来自Darron老师的祝福
欢迎大家接下来学习数学课，我会带着大家真正去认识数学，了解数学以及真正地喜欢上数学，也希望数学可以帮助孩子们可以得到一个新的人生观与价值观以及克服困难的勇气。
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